[如何创设平等融洽的师幼关系——做孩子的朋友]良好的师生关系能极大调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于幼儿个性的社会化发展。《纲要》中很多地方都体现出师幼互动的思想，如 教师应成为幼儿学习活动的支持...+阅读
一、创设书香班级环境。 1.阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系，提供明亮、舒适、安静的阅读场所。以阅读区为幼儿阅读的主要场所。在阅读区中提供的图书要适合幼儿的年龄特点，既有适合小班孩子看的，也有适合中、大班孩子看的书。图书的选择要多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命、教育、亲情、友情、克服困难、个人成长等不同题材的读物，以及多种绘本读物。
初步培养幼儿对阅读的兴趣。美化阅读区的布置，让幼儿从心底喜欢上阅读区，成为他们活动的最爱。同时贴上醒目的阅读规则（图文结合），随时提醒幼儿注意自觉遵守。
2.丰富阅读区图书的种类，请家长们配合每人自带2-3本书籍充实到班级的图书角中与大家分享，每周五定为班级的图书漂流日，可以让幼儿把书本借回家和爸爸妈妈一起阅读。教师做好登记，并让幼儿看完之后及时归还。
3.每周制定一天为图书分享日。让孩子们把在家里和在幼儿园里看到或听到的有趣故事和小朋友们一起分享。还可适当给孩子们提一些简单的问题，引导幼儿主动思考，激发幼儿对阅读的兴趣，同时也可培养幼儿良好的倾听能力。
二、掌握一定的阅读技能。
1. 对家长亲子阅读的指导
幼儿无论在家中，还是在幼儿园中，都有了一个良好的阅读环境，同时掌握了一定的阅读技能和方法。
在家里时需要家长的引导督促很重要。但发现有的家长不会陪孩子一起看书，或者家长把故事一讲到底，孩子更本没兴趣。所以打算通过家长会引导家长如何和孩子一起进行亲子阅读，希望对家长有所帮助。
2.帮助幼儿养成良好的看书习惯。孩子看书的习惯也不是一蹴而就的。需要老师耐心的讲解，正确的引导。比如：让孩子知道书的封面、封底、扉页等。书本坏了该如何来修，如何才能保护好书籍。
与同伴一起看书时不能大声交流，以免影响其他幼儿。在图书角中以图文并茂的形式和孩子一起制定图书角看书的规则。
三、重视日常生活的阅读渗透。
1 .渗透多方面阅读
阅读不一定就阅读书籍，还可以阅读报纸、旅游后的门票。将散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料。如春游去的照片，散步时的花草图片，参观后的观赏门票等。
或者可以将画面、照片图片等部分隐藏，利用幼儿在餐前
三、五分钟的时间，开展 想到什么就说 、让幼儿积极地参与，可以一个人将给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人小组畅谈。每周定期轮4-5位幼儿上来讲述，但讲述的幼儿要有准备，看到的报纸上的新闻，旅游的风景等等。将幼儿的讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得 说 是一件有趣的事情， 阅读 是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读。
2.实行午睡前的 午安故事 ，制定好每天午睡要分享的故事，让幼儿伴着教师声情并茂地图书讲述或录音故事入睡。
四、加强亲子阅读的力度。
父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。通过家长会、家长学校、家访指导、班级网页等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。
同时，请家长带孩子购书、认识图书馆、书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。每天抽出1 2个小时，与孩子一同阅读图书，在看看、讲讲、想想的过程中，交流读书心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来。父母这样，孩子对阅读图书的兴趣就更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。
1.每月推选出两篇家长亲子阅读心得，鼓励家长积极在班级网页和家园栏中投稿。
2.每学期统计各家庭阅读书的名称和数量，以表格形式汇总。
总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读的指导方法上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
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