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成功的管理是办好幼儿园的关键。管理没有固定模式，它需要管理者因时、因地、因人、因事而做出谋划。以人为本是现代管理的核心。任何一种教育行为都要通过人这一中心因素得以落实和完成。建园六年来，我园成功创办为省级十佳幼儿园，首先得益于我们不断探索有效的管理途径，达到了管理工作的最优化。
一、围绕中心工作，提出：“干什么？如何去干？干得怎样？”的管理方法
（一）“干什么？如何去干？干得怎么样？”是管理者头脑中必须时刻考虑的三个最基本的问题。可以说，幼儿园管理工作的全过程就是在这三个思维要素基础上延伸开来的。要干什么？必须有任务、目标意识。目标任务要反映管理工作本质，具有社会性、指向性、可行性、层次性；如何去干？必须要有计划和实行意识。管理者要把定计划作为管理的基本活动和起始环节，把实行作为管理活动的核心阶段；干得怎么样？必须要有检查、总结意识。管理者必须充分认识检查监督、考核和检验计划科学性的作用，以及总结在管理工作中承上启下、提炼经验教训和评价、评估的功能。
（二）通俗易懂、便于把握的管理法有助于提高管理者的责任观念、使命意识、宏远理想和献身精神；有助于高效率、高效益、高质量、高水平地完成所担负的工作任务；有助于管理者完善理论、广泛实践，自我提高。它要求管理者和每一个工作人员对每一项目标的生成和实施要达到七字要求，即早、细、严、紧、准、实、恒。早——体现超前性、预测性；细——体现周密性、细致性；严——体现严谨性、坚决性；紧——体现及时性、紧迫性；准——体现正确性、彻底性；实——体现扎实性、可靠性；恒——体现长期性、永久性。
（三）实践“干什么？怎样去干？干得怎样?”的管理思想，取得了显著成效。几年来，我们始终不移地把“七字要求”贯穿于管理工作全过程，在干部职工头脑中形成了时时考虑的三个基本问题和良性循环的管理框架，激发了教职工强大的工作热情，促进了幼儿园健康发展，达到了有序管理和自我管理的目的。六年内我园荣获各级各类集体荣誉称号70余项，成为了小有名气的幼儿园。特别是在去年我园争创省十佳园的工作中，我们将整体工作分解为若干项工作，把长期的工作分解为若干短期工作，明确了各任务间的从属、递进关系。通过具体实践和强有力的教育引导，全体员工每月、每周、每天甚至每时每刻都对照“要干什么？如何去干？干得怎么样”鞭策自己、检查总结自己，形成了人本化的牢固的思维和行为方式，减少了工作盲目性，取得了良好的管理成效。
二、落实园本化的管理模式，推进园所管理不断改革创新
（一）整体管理——坚持以章治园，目标化管理取代经验式管理。根据《教育法》、《教师法》和相关法律法规，我园率先在东营市建立了《幼儿园章程》，依据《章程》制定了5年、10年发展规划，健全完善了一系列规章制度，建立了以目标为核心的管理体系。我们对各工作岗位情况进行科学研究，按工作实效，规定工作方法，取代经验做法。一是充分发挥园务委员会、工会、教代会等民主参政职能，参与目标及制度制定，达成我园长、短期目标的共识。发动全园职工提合理化建议、开展大讨论，激励全体员工为实现目标努力奋斗。二是园领导带头倡树“敢干、敢负责、有难同当、有福同享”的务实精神，围绕总目标层层分解，责任到人，有力地保证了各个子目标的实现和总目标的完成。三是为保证管理目标的实现，我们制订和试行了全园教职工评估量化考核标准：（前勤系列，后勤系列）；先进班级组考核标准；保育人员考核标准。根据思想与工作态度、素质要求、工作规范等项目，将各岗位工作具体化，运用自评、他评相结合的方式，采用日常考核与综合考核，考核每个教职工的工作质量。管理目标的完善，有效增强了全园教职工的凝聚力，较好地保证了总体目标的实现。“量化评估考核法”便于职工自我检查、自我教育、自我调整，这是一个包括多方面的因素的评估考核体系，体现一定的人对一定的工作完全负责的基本原则，把调动教师的工作积极性与按章治园的制度建设结合起来，促进了园所管理科学化。
（二）行政管理——按照工作思路、组建管理网络，形成“目标合，责任分；局部分，整体合”的高效率管理集体。一是加强纵横联系。幼儿园的管理体系是一个多层次、多结构、多系统、多要求的综合体，只有在行政管理工作中明确分工，各部门才能指挥畅通、协作有力，提高管理效能，反馈信息迅速。我园针对中层力量薄弱的特点，设立了教研组长、年级组长、保教主任、后勤主任等，既考虑了横向管理，又照顾了纵向管理。此外，注意发挥党、团组织、工会、妇女组织作用，使群众参与管理，做到人人有事管，事事有人管，使领导和群众的信息传递和反馈达到了多层次、多渠道。二是加强职、责、权统一。实行职责挂钩，在行政分工中，每个职务都分点、分线、分面、定岗、定责，形成层层负责的领导机制；实行责权挂钩，定责、定权后让中层管理人员享有决策权、指挥权、检查权与考核权。把园长总管全局的权力下放到每一个行政领导身上
，形成几个纵向的管理职能。三是落实园长全面负责、党组织发挥监督作用、教职工民主管理的“三位一体”的管理模式，充分发挥园长领导主体作用，抓好指导、考核、奖惩。园长摆脱事务纠缠，集中精力于订计划、建规范、育骨干、促薄弱的统筹工作，保证园所向着良性循环方向前进。
园长在具体指导中，及时化解矛盾、消除分歧、发现典型、摸出经验。四是成立了考核奖惩领导小组，制定《考核奖惩标准》，开展平时量化和综合评定工作，及时将意见反馈给本人，使考核具有群众基础。每学期根据考核情况兑现奖惩，充分体现了高效率、高质量与高报酬挂钩的“政治的”经济的分配原则。
（三）业务管理——更新管理理念，不断理清教育思路。一是加强保育工作制度化建设。为克服保育工作随意性、非规范性和非系统性，形成系列化保育措施，我们首先确定并实施了保育人员达到的“四知”、“四会”目标，“四知”即：⑴知职责要求；⑵知幼儿生理、心理一般规律；⑶知幼儿生活护理和常见病、传染病的防病知识；⑷知意外事故急救、处理方法。“四会”即：⑴会做幼儿生活护理工作；⑵会做卫生清洁、消毒工作；⑶会预防幼儿安全事故；⑷会协助教师帮配班工作。由于订出了保育工作职责、每日工作程序和自评、他评、园长评的量化考核要求，保育员责任意识和工作能力大幅度提高，工作目标越来越清晰。二是教学工作中我们注重各领域目标相互渗透，以实现总的教育目标。在选择目标内容和活动形式的制定上我们始终把教师的注意力引向幼儿需要和发展、引向评价与反思，并建立了评价的完善体系。为达到幼儿身心和谐发展的目标，我们尊重幼儿个体差异，实行分层次教育，为他们提供不同的时间、空间和材料，创设与教育目标一致的区角、墙饰等环境，让幼儿享受教育的愉快，提高了教育的实效性，幼儿综合发展水平显著上升。
（四）教师队伍管理——“干什么？怎样去干？干得怎样？”为指导，体现“以人为本”的管理理念。一是在队伍管理上应该做什么？作为管理者，我们对教师的所做所为无非是了解其需要，满足其需要，充分激发其积极性、创造性。教师的需要有发展需要、成就需要、自尊需要、物质需要。幼儿园的发展，成败靠的是教师。园长和中层作为领导者，在软硬件建设上均要实现“以人为本”，创设良好环境，建立科学机制，实现教师自主管理，给每位员工施展自己能力、挖掘个人潜能的机会，形成人才不断涌现的生动局面。
二是在队伍管理上怎样干？我们主要从以下几方面抓起：
1、严格制度，公开奖惩。严格实行制度化管理是调动员工积极性、明确行为规范、提高队伍素质的有效途径。我们先后建立健全了幼儿园各项规章制度，建立了各类人员的岗位职责，并建立了相应的考核标准和评估制度，设立了出勤奖、全勤奖、安全奖和考核奖。坚持周有记录、月有点评、年度有总结，以量化记分的形式使各项制度更加标准化、科学化，有效提高了工作效率和质量。我们将日常工作与重点工作相结合，随机考核与定期考核相结合，既看平日的常规工作，也看公开评比的成绩，增强了大家比学赶帮超的透明度。同时，对事业心强、工作成绩突出的教师大力表彰，进行物质奖励，对责任心不强，造成事故和工作失误的教师公开公正处理，分管领导也要受到相应处罚，使大家明确制度面前人人平等，奖的是倡导学习的榜样，罚的是不该重复的错误。
2、目标激励，晓之以理。将我们园所发展的思路和设计方案进行全园通报，征求她们的想法、意见、建议，既尊重了她们的民主权利、心理需要，又发挥了导向作用。比如：2003年创十佳，我们召开全园大会，征集教师建议近100条，为开展工作提供了有力帮助，同时园班子的意见得到认同和响应，形成了强大的凝聚力。此外，我们还以谈话制度这一形式，将园里的师资培养计划、工作方案以及教职工关心的热点难点问题随时进行交流，有效激励她们的工作热情和干劲，形成了骨干教师争一流、优秀
教师带中游、青年教师帮新秀良好氛围。
3、关心关注，情感渗透。一是关心教师的物质文化生活需要。为解决教师住房，幼儿园到处筹措资金，投入300余万元建造了一栋教师住宅楼；为教师们休闲，在住宅区开辟了活动场所，安装了健身器械；为增加教师休息时间，专门设立教师食堂，提供优质饭菜；为丰富教师生活，每年举办两次文体活动，每年组织教师外出参观3次以上。二是积极处理教师提案。六年来，我们召开了二届七次教职工代表大会，共收到教师关于热点、难点问题提案120余份，解决率达95%，被省十佳验收团称赞为“阳光工程”。三是积极创造条件提高教师学历层次。给每位想学习、进修的教师创造条件，如园里统一租车，免除教师参考差旅费用，给参加进修的教师减少教育活动时间，进修视为出勤，为要评职称的教师提供创造机会等等，激发了教师学习的积极性。四是充分信任、尊重教师，减少指令性的号召，增加建设性指令多给教师自由空间 ，让他们选择适合自己的不同阶段的追求和发展目标。比如：我园设兴趣班，由教师自由选择，后来看，效果很好，教师们通过兴趣班的教育实践发展了多方面的素质和能力。
4、心细脑细，深入师心。教育家马卡连柯说：“教育工作中没有小事，最好的教育工作是不可忽视细节与小事的，”在管理中我们做到一看、二听、三读、四求反思。注意经常到班内去看，听教师们的活动，与教师谈话谈心，从细微处收集一些问题，然后对症下药，在满足其需要的基础上引导其发展，同时，严格要求，力倡做反思型教师，形成了非常有力的效应。
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