[在阅读中培养学生的创造力]在阅读中培养学生的创造力 未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争，谁的创造力强,谁就走在前列。小学语文教材中隐含着大量的有利于培养学生创造意识的因素，语文教师应积...+阅读
我们的孩子未来生活的时代，最需要什么样品质的人？
踏实肯干，勤学上进，这些都已经成为基本素质。真正帮助我们的孩子在未来实现突围，创造财富，提高幸福指数，必须要有创新精神，有创造力。
远的不说，单看现在，“中国制造”都已经逐渐湮没在“中国创造”的大潮中，再不济，至少也得做到“中国质造”。
创新精神已经成为时代的主旋律，那么我们培养的孩子能够适应时代的浪潮吗？
有的爸爸妈妈会说，我知道创新精神很重要，但它太虚无缥缈，从哪儿入手培养啊？几岁开始能培养啊？到底有没有用啊？啥时候能看出来成果啊？
我懂得爸爸妈妈的焦虑。那这篇文章，就给大家提供一个从婴儿时期就可以使用，如果可以长期坚持，一定会帮你亲手培养出一个创造力爆棚的孩子。
1.什么才是积木的正确玩法？
我在朋友家看到1岁半的豆豆在玩积木，他同时在玩泡沫和木头两种质感的积木，而且他正尝试着把中间有孔的泡沫积木套在木头积木上。圆形大孔的泡沫积木，很顺利地套上了。三角形孔的泡沫积木，怎么都套不上。
豆豆的妈妈一看就笑了，把豆豆手里的积木“抢”了过来，说：“宝贝，这两个积木不是一套的，不能一起玩儿，所以你才套不上啊！”
豆豆的嘴立马就撇了起来，哇哇大哭。
豆豆妈妈对我说：“这孩子，经不起一点儿挫折，跟他好好讲道理还哭。”
遇到这种情况，你会怎么做？
是继续让孩子尝试，还是像豆豆妈妈一样，告诉孩子“真相”——这个积木是套不上的？
2.不要教孩子怎么玩耍
回想一下，我们在家有没有过类似的场景呢？
宝宝拿着绘本上的苹果贴纸，刚想要往湖水图案上贴，妈妈赶紧说：“宝宝这个是要贴在树上的。”
给宝宝买了一辆可以敲的木琴，他刚发现小汽车可以在琴上走，发出不同的声音，妈妈赶紧说：“宝宝，这个琴是用小木棒敲的。”
宝宝拿着乐高就开始啃，妈妈一把抓过来：“宝宝，积木要这样搭高高喔！”
……
这样的例子不胜枚举，几乎每天都发生在我们身边。
那我想要冒昧问一句我们的爸爸妈妈，有没有想过这个问题：“凭什么你教的就是对的呢？”
谁规定了拼插式积木只能拼插着玩，才是对的？
我愿意摞高高，愿意啃一啃，愿意捏一捏，愿意抠一抠，难道就不对吗？
在孩子小的时候，每一个玩的物品都是他探索世界的一条独特通道。
孩子在和积木的相处过程中，可以体验的并不仅仅是它的空间几何感，
体验木头本身的质感，木头和泡沫有什么区别？体验木头可能发出的声音，是叮叮还是邦邦？
体验木头的口感，是甜的吗？是软的吗？
体验木头的手感，是粗糙的？还是光滑的？
……
这些我们也许嗤之以鼻的东西，却是孩子认知世界的重要内容。
你以为错误的，也许恰恰是最正确的选择。
抛开我们成年人的固有思维，遏制自己企图干涉孩子玩耍的欲望，管住自己的双手和嘴巴，扭转“大人才是对的”这种固有理念，才是培养孩子创造力最重要的途径。
3.不要急于纠正孩子的错误
当我们为孩子规定一个正确的路径，我们就扼杀了他无数个可能性。
举个简单的例子，十年前，我们女生逛街基本全靠腿。如果有一个人跑过来说他是用网络买东西，那一定会有人告诉他，这是错的。买衣服就得去商场买，亲自试才行。这才是买衣服的正确方式。
我们可以假设，如果这个人真的相信了那些人的说法，只选择商场购物，那么我们的世界会怎样？
只选择一个正确的途径，意味着放弃了其他的可能性。我们就不会有马云，不会有刘强东，我们就可能会没有某宝，某东，某号店，微商，这些当年看来可能“不正确”的购物方式。现在，更是发展出了无人超市，机器人送货这样的新鲜购物渠道。
孩子儿时总是被我们不断地用旧的观念纠正“错误”，长大后还能有勇气不断地发挥想象吗？
他们儿时天马行空的想象力，在长大后能够完美地转化为创造力吗？
我不敢想，也不愿意去想。
因为我相信，在看文章的你，已经知道该怎么做了。为了孩子的未来，至少我们已经开始在努力。
少说，少干涉，少评论，还给孩子一片想象力的天空，留给未来一个有创造力的孩子。
以下为关联文档：
活跃学生思维培养学生创造力思维的灵活性是创造力的基础，它是不可缺少的智力品质。数学教学要开发学生智力，培养学生创造力，首先应该采取各种方法活跃学生思维。教学中怎样促使学生的思维活跃呢？ 一、抓好...
论美术教育与创造力的培养[摘 要] 当前的美术教育要实现培养创造力的目标，在新形式下显得非常重要。美术教育对创新思维的培养有特殊的、不可替代的作用，被公认为是对创造力的培养最有成效的学科之一。...
浅谈珠心算与创造力培养浅谈珠心算与创造力培养 杨惠敏 1997年,诺贝尔物理学奖获得者朱棣文曾说: “科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的...
议学生思维创造力的培养新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物...
浅谈数学课堂教学中创造力的培养浅谈数学课堂教学中创造力的培养 江苏省江阴市青阳镇旌阳小学：蒋仪 作者简介： 蒋仪：小学高级老师 工作单位：江苏省江阴市青阳镇旌阳小学 邮政编码：214401 联系电话：13222868033 内...
语文教学中如何培养小学生的创造力创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工...
怎么样让野趣活动富有活力和生命力陶行知曾经说过： 什么是活书？活书是活的知识之宝库。花草是活书，森林是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海、风云雨雪、天体运行都是活书。 我们不仅要读这本书，而且要在读这本书的同时...
孩子们喜欢玩雪花片积木——游戏活动促进孩子创造力的记得小班和中班时，孩子们特别喜欢玩人、动物的塑料积木，对于雪花片积木则不闻不问。但是大班开始，孩子们特别喜欢玩雪花片积木。每当轮到桌面游戏、征求孩子们意见的时候，孩子们...
在语文教学中培养学生的创造力心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力,包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非...
