[良性刺激孩子，有助大脑智力系统发育]提供适当的信息刺激 从婴儿时期开始就要注意与之交流。根据近几十年来的科学研究发现，人的大脑中有上亿个脑细胞，其中有1/10非常活跃。每一个活跃的脑细胞有两万个分支，这些分...+阅读
小孩早期智力开发的思考 ● 肖方栋本文所指小孩早期，系指小孩从出生到读小学的这段时期。小孩此时的智力，最初只是一种潜能，正处于作为智力物质裁体的大脑的高速发育期。这时如果相应的大脑机能得不到合理有效的开发，其潜能就可能被抑制、扭曲，很可能让小孩输在人生的起跑线上，导致一步输，步步输的 马太效应 。小孩早期的智力开发，是在其智力成形的最佳可塑期补充必要的营养，为其日后能成功地适应现代社会生活环境奠定基础。而这一如此重要时期的智力开发，又多是受切望获取育儿知识，却苦于没有精力的父母及其家人的影响，故笔者提出几点浅见，以供思考。
一、家教理念 小孩早期智力开发的前提
不管我们是否意识，每一个作父母的人，在其意识深处都持有自己如何育儿的理念。而这种理念总是在经意不经意之中，通过自己的言行、态度、情绪等感染和调控着小孩的智力开发。可叹的是在现实中，诸多广为流传的，比如 玉不琢，不成器 、 艺多不压身 、 多管教会使小孩懦弱 等诸多并不严谨的箴言俚语，已在很大程度上被捧为金科玉律的育儿理念，而偏执地理解和接受。我们不乏看到相当多的父母，或把小孩当 神童 ，在其辩别能力尚未成熟时，便逼小孩认字、背书、算术，并以 狼爸 、 虎妈 自耀；或把小孩当 填鸭 ，不看条件，不问对象，盲目地送到各种培训班，使小孩疲于奔命，还以对小孩前途负责而自励；另一种类型的父母则相反，以为小孩天资不够，娇纵其率性，任其不受约束所为等等，岂不知，如此作法训导出来的小孩，要么虽有可称道的考分，却不擅变通，思维狭窄，长大终无大作为；要么虽也可谓多艺，但蜻蜓点水，无一精到，养成浅尝辄止的陋习；要么虽也看似活泼，能说会道，而一味耽于野趣，贻误了智力发展最佳时期。
那么，我们应该具备怎样的小孩早期智力开发理念呢？笔者认为，应从训导的过程、方式、目的等三个方面来把握：一是训导过程。训导必须以小孩的生理、心理和认知结构的当时状况为契机：顺其童趣，亲子互动，因势利导，鼓励自主；必须让小孩从与同伴的互动的乐趣中吸纳知识，而不是将他禁锢在特定的模式和范围，过份地呵护。为了训导而训导，不是启发心智，而是揠苗助长，扼杀求知欲望。要知道，绝对权威家庭，一方面只会使特别有禀赋的小孩产生动力。其所促成的能力，多是比较僵硬、定势的形式思维能力。当然，强势的形式思维能力，在精确演算，严格推理方面，具有大的优势，然而，当其遇到难题时，往往会出现思维的 短路 。正如我国部分很有技术实力的企业，研制不出自己的品牌，只会给国外代工。另一方面，对一般智商的小孩而言，则是随影附形，难以摆脱的心理压力。由于时时担心出错被罚，精神常处高度紧张状态，严重者，还会导致心理残疾。有亲和力家庭的效果则不同，其会让小孩感受到 心理安全 ，在充满自信的自主活动中品尝到吸纳知积的快乐。只有享受到了 我能行 、 我知道 的荣耀，小孩才会在吸纳知识时发挥想象和创意。二是训导方式。训导方式没有一定不变之规，或所谓的万能之法。其奥妙是乎更多在于 有心 、 无意 之间：即在时间过程上，是隐性的 有心裁花 ，用有节奏、有规则的生活方式，让小孩从小养成良好的求知兴趣和习惯；在空间范围上，是显性的 无意插柳 ，及时给小孩刚刚萌生的良好的兴趣和举动，以明确的肯定、奖励；给初露苗头的不当行为和欲念，以耐心的点拨、疏导。让小孩生活在始终生活在心身健康的社会文化氛围之中。三是训导目的。我们应该清楚，任何高操的技能和良好的主观愿望，都不可能改变小孩已有的智力上的遗传基因。我们所能做到的，不过是用适当的方法，尽可能地将小孩既有的智力潜质发掘出来。对绝大多数小孩的智力潜质而言，只要开发的得当，就足够使其成为一名杰出人才。只是，我们也应知道，小孩的智力表现的确有差异。而这种差异，并不是由智商这个唯一元素决定。比如随机相生促成的兴趣，生活环境养就的习惯，处境际遇导致的观念等诸多因素，均会影响小孩的智力表现，导致对小孩智商的误判。我们应用动态的眼光及时发现小孩智力上的闪光点，适时提供必要的条件，促成小孩的内部动机，使其自己发动自己，主动地发挥自身的潜能。
二、大脑机能 小孩早期智力开发的源泉
智力是大脑的生物机制。其生成和发挥，如同活水出于源泉。所谓对小孩早期智力的开发，其实质就是 欲流之长者，必浚其源泉 ，依循于大脑神经活动机制，开发大脑。我们不是专业人员，没有必要，也不可能研究过深的大脑生物理论。但是，如果缺乏大脑生物机制的基本常识，那么，我们所实施的对智力的开发，就往往会是 塞源而欲流长 ，未能预知效果的，带有高风险的 黑箱 操作。
人的大脑是一个极其复杂的高级神经系统，简而言之，是一个由无数个大小形状不同的神经元相互联结组成的，具有视听、记忆、思维等区域功能和结构的网状系统。其基本活动机制是兴奋过程和抑制过程。前者是指大脑神经元处于活跃状态。此时能灵敏地感受外界的剌激，使之得以保存和记忆；后者是指同一神经元因使用时间过长，已消耗过多的神经物质，处于疲惫状态，使剌激感应度下降，造成学习困难，乃至无法继续学习。这一原理，为我们疏浚小孩早期智力 活水 ，提供了依循的途径。对新奇的东西感兴趣，是小孩与生俱来的禀性。但其对象、内容、范围广泛，涉及到小孩全部的活动领域。而其被触发的诱因，几乎纯碎是激发性的，没有定向，且随剌激特征的变化而变化。作为父母，我们不能任由小孩随心所欲地对待新奇，让其从小养成见异思迁，喜新厌旧的陋习，而是应该引导小孩尽可能地专注某几种活动，让他在反复触摸、摆弄这些物件中丰富感觉，留下记忆，早日形成认知表象。小孩能对某种活动产生持续的兴趣，并不是一时的心血来潮，必是蕴藏于他对此物的一定了解，需要进一步的探究，从中获取心理满足。故而，父母应把小孩最初的兴趣引导到有知识含量的游戏中，或能激发小孩求知情趣的活动上，促成其内驱力定向的态势。当然，我们不能忘记，小孩大脑神经的每次兴奋过程，均会因神经物质消耗的牵制而进入抑制过程。此时，肯定、称赞和奖励等强化手段适度合理的运用，可让小孩形成正向的条件反射，从而延长大脑神经的兴奋过程。同时，这一愉悦体验还会被保持，孕育小孩日后重复这一活动的倾向。要知道，持续有定向的兴趣还会演化成一种心理需要。而一旦心理需要积淀为内部动机，那将成为小孩一生孜孜以求的追寻目标。
大脑神经的兴奋和抑制过程，是按照扩散、集中，以及相互诱导规律，对外界剌激进行分析、综合而逐步形成的动力定型。扩散是指由剌激引起的一个神经元冲动传导到其他神经元，如 看到声音 、 听到画面 的通感效应；集中（或聚合）与扩散相反，是指多个接纳器官的冲动聚合于一个感应器上，如记忆某一资料，运用多种感官（单凭听觉为60%，单凭视觉为70%，而将视听和语言协调使用，则为83 6%），提高记忆效率；相互诱导是指兴奋、抑制两种过程相互联结和制约，在不同的神经功能区域交错出现，如伟人马克思在写作哲学论文疲惫时，用演算数学的方法轮换神经区域来解困，学校根据这一原理，所作出的每周教学课程交错安排模式；动力定型是大脑皮层对一定剌激物的各个方面或各种属性之间的联系进行协调、整合，如日常形成的各种习惯，掌握的各种技能及其生活方式。
动力定型形成后。具有相对的稳定性。其意义在于，它对某种剌激作出反映时，大脑所消耗的神经能量和物质，大为减少，从而延长兴奋过程，提高单位时效。这些概念告诉我们，父母对小孩的训导，应以激活大脑神经系统，调节神经功能，提高智力效能为目标，多方式、多手段、多途径地启迪小孩的心智，避免单
一、机械、僵化的作法。比如给小孩一个苹果，不单是让他吃，可随之问他说出形状、颜色、气味等，促进用脑习惯，丰富感觉思维；看过动物连坏画后，再带小孩去动物园指认猴子、老虎等，提升观察力、辩识力；给小孩积木，示范各种拼法，然后让小孩自己摆弄，训练手脑并用，培植创意。小孩早期是人生的起步阶段，各种非智力因素的兴趣、习惯等萌生其间，并将伴随他的一生。任何无视小孩大脑基本活动过程、机制及其动力定型的训导，都会给小孩心智的发展造成荒芜和扭曲。作为父母，我们完全不必担心因自己小孩智力的一般，使训导难奏功效。人的智力高低，的确受到先天遗传的影响，而后天的教化更重要。现实反复证明，教授博士的小孩，并不都能成白领；相反，诸多学者大家，往往出于贫户寒门。生物研究也证明：人脑有100亿 150亿个神经元，每一个神经元的功能，都相当于一部微型电脑。现代顶极科学大师爱因斯坦，其脑能仅用了总量的15%。由此可见，小孩的智力具有极大的潜能。小孩智力的发挥，不完全处决于天赋，而在如何开发！
三、适时训导 小孩早期智力开发的捷径
小孩早期智力发育极快，到8岁时，其脑能就达到了总量的80%。智力发育成熟后，经过一段稳定期，然后与年龄增长呈现 二律背反 。即智力发育随年龄增长而下降。更重要的是，智力发育或大脑神经的各个功能的发育，都有成熟最佳适应期。如果错过这一关键期，某种潜能将难以再开发。研究资料记载：1920年印度辛格博士从狼穴救出了两个由狼哺育，长到约2岁和8岁的裸体小女孩。随后把她们放到孤儿院里抚养。小的一年后死去，大的活到17岁，虽有辛格博士的精心训导，直到死去，这个大 狼孩 也只学会了几十个词，说几句不流利的话。而不肯穿衣，害怕见光，时常惊恐，凭嗅觉觅食，喜欢用嘴叼食地上的生肉等诸多狼的习性，依旧保留着。史料记载，世界上已发现30多个被收养的类似兽孩。无论生物学家们怎样调教，兽孩也只徒具人形，而不能恢复人的本性。小孩出生后的潜能，能否变为实际智能，依赖于其身边的社会生活环境和后天的训导。笔者认为，小孩早期的智力开发有 三性 ：
1、循序渐进，依托生理发育的阶段性。没有细心的观察，我们只会对小孩身上急速发生的许多有趣变化熟视无睹。如果记下所见，我们就会惊奇地发现，小孩智力变化的脉络和规律。为我们寻觅到开启小孩心智的金钥匙。小孩出生后的最初动作是本能、漫无目的的。经过对具体对象的注视、触摸，他才逐步了解了到自己的动作及其结果。这时，如果我们在小孩看得见，摸得到的地方，挂上大小形状不同，颜色各异的饰物、图片、玩具等物件，让他注视、触摸，一段时间后加以调换，或有节奏地晃动。这时，你会发现，小孩会从只盯静态的物件，转向追踪移动的物体，出现短暂的探索活动；为拿到心仪的东西，他会扭动身子，做出努力的动作。近周岁时，小孩开始学走，学说话。活动范围的扩大，及语言的丰富，使他有了 自主 的要求。他再也不会象婴儿时，只是被动盲目地对外界作出反映。他的认知有了指向性。当行动遇到阻碍时，他会就此情境作出 尝试 错误的反应。此时，父母可故意营造些 问题 情境。受到父母的鼓励，小孩定会欣然接受这一挑战，努力地寻求破解困局。到了3岁上幼儿园，小孩进入到一个全新的领域，游戏、听故事成为小孩的日常生活。回家后，小孩还会问这问那。这时，父母应趁势给小孩 添柴加火 ，助长余兴，培植浓厚的求知情趣。小学后的小孩，有了初步的形象思维，学校的统一模式教学，难以适应不同小孩日益增长的特殊需要。此时，父母应针对小孩的求知的倾向、特长，提供适当的条件和环境，让小孩在自己憧憬的篮天，自由地高翔。
2、优化需要 提升心理发展的层次性。笔者曾亲身经历 了这样一件事：一个约八个月大的小女孩，见了陌生人很胆怯。据她的奶奶介绍，自己初次见孙女时，用了
五、六天才处熟。而笔者与小女孩仅只接触大半个小时，离开时，她还赖着要笔者抱。她在场的爷爷奶奶很诧异。其实原因很简单，笔者运用了 给以安全，获取信任 的心理策略。初时，见小女孩看到我直往后缩，我只对她笑了笑，便不理她了;在我和大人说话的期间，她独自地玩起积木，我赞扬了她几句后，又不理她了。如此几次，她再不见外了，我才和她一起玩积木。见她已完全接纳了我时，我便把她抱起来往空中抛接回荡，逗着她格格直笑。如此这般，故而，我和小女孩很快就有了亲密无间的关系。发展心理学理论认为，小孩早期心理需要的发展，是以安全、信任和自主为层次的。我们知道，婴儿首先是对食物、温暖、睡眠等生存安全的需要，然后才是对注意和情感的心理发展需要。当婴儿的需要持续地得到满足时，他会把内心的康宁感与照料他的人的相关行为联系在一起。相反，那些不知不觉从情绪、态度上流露出来的，对小孩照料、训导的不当，会使小孩产生危机感和不信任感。有了信任感，小孩会饶有兴致地接受训导。笔者曾亲眼见到，一个五岁的小男孩，听从妈妈的劝戒，相信 油炸鸡 是垃圾食品，决意不吃；没有信任感，小孩多会任性，不受劝说，达不到要求，甚至会情绪失控，滚地哭闹。小孩的自主性需要萌生于学走路。当他迈出人生的第一步，他就有了独自探索周围和外部世界的冲动。这时，他发现自己有了新的技能，能够主宰、控制自己，走到更远的地方。信任和自主是相互影响的。没有获得足够信任感的小孩，在接受父母的合理建议，努力争取自主方面，会心不在焉，或犹豫不决。父母应让小孩在适当安全的范围内，自主地攀爬、嬉闹，让他尽快地丰富感觉经验，练就用脑习惯，养成执著个性。如果过多呵护，过多管束，那就很容易导致小孩有缺陷的人格：遇事谨小慎为，总是担心失败，一生吊奶瓶。
以下为关联文档：
重视非智力因素的培养促进学生数学素质的提高对如何提高学生的数学素质这一问题，笔者认为，教师必须树立正确的整体素质教育观，把握好小学数学教学实施素质教育的着力点，在重视数学知识掌握和能力培养的同时，重视学生其它素质...
给孩子一个智力发展的好环境宁静益智：研究表明，生活在宁静，柔和环境中的孩子智商较高，而一个噪声的环境则使智力发育障碍。美国研究人员用小鸡作实验，发现高强度噪声可以在数小时内损害大脑细胞，仅持续两天，与...
香水会给宝宝智力发育带来影响吗香水不适用于宝宝，由于香水和空气清新剂都含有大量的化学成分，它们可以通过口、鼻以及皮肤吸收进入人体，然后通过血液循环达到全身各部位，对人体造成伤害，甚至会影响宝宝的智力发...
孩子成长的智力小游戏我们的大脑天生就是来运用每一种感觉器官去获得信息的，从我们手指头的触摸、鼻子闻味、看照片，到听别人说话，以及收听收音机里播放的歌曲，无一不包含在内。 ——摘自《像天才那...
智力不是知识，而是能力智力是如何形成的……只有把这些问题弄清楚了，在开发智力过程中，才能做到有的放矢、得心应手，提高开发效果。 那么什么是智力呢？有些人认为掌握的知识与技能、技巧就是智力，这种...
妙用瓶瓶罐罐有助智力教育薯片罐的妙用 1、将薯片罐稍加装饰，外面贴上彩纸，画上眼睛、嘴巴等，用毛线做头发，薯片罐就变成了一个可爱的薯片娃娃。让宝宝用小夹子替娃娃的头发夹上漂亮的发夹，这是宝宝最爱玩...
第12个月宝宝智力成长游戏推荐宝宝开始意识到，走路可以与妈妈分开。与此同时，这种意识会让他产生一种焦虑。表现为：时常抓住妈妈不放，当妈妈离开时，他会摇摇摆摆地跟在后面，要求抱他起来；害怕陌生人和陌生的地方...
智力落后儿童的教育——读《特殊教育概论》有感邳州市特殊教育中心 吴荣翠，本人2007年毕业于南京特殊教育师范学院，从事特教工作已有十个年头了。现在从头拜读大学时的专修课程《特殊教育概论》这本书，感受颇多。从这本书中，...
儿童喝牛奶可促进智力发育儿童时期是大脑发育与脑功能完善的重要时期。在出生时大脑重量约为360克，为成人脑重的25％，而至6岁时脑的重量已达成人脑重的90％；大脑细胞的数目在2岁半停止增加，大脑的体积在6岁不...
