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第23届苏哲沪精品观摩活动随想 在第23届苏哲沪精品观摩活动中有幸观看了上海王大伟老师的两节科学活动：《百变积木》和《三角形大变身》两个活动都是运用塑料积木进行建构。现介绍一下活动环节
《百变积木》材料提供的每人7快方形的塑料四孔积木。可以动的毛毛虫图片
环节一：自由构建探索（任意东西）。
环节二：尝试有目的的构建：游戏①一条毛毛虫。（目的：探索让毛毛虫的身体链接在一起）看毛毛虫的图片进行观察。②会变长的毛毛虫。（目的：发现链接的孔越少越长）③会扭动的毛毛虫（目的：探索发现两块积木只要链接一个孔，毛毛虫就能扭动起来）
环节三：交流分享游戏感受。
《三角形大变身》提供的积木和上面一样数量多了，三个人合作
环节一：出示简单三角形，引出主题（目的：用积木搭建一个三角形，最后总结出：搭三角形的时候积木要每搭一层少一格。）
环节二：三角形变变变①看幻灯三角形的金字塔（目的：发现每搭一层少一圈）②金字塔变亭子（目的：运用已有经验迁移进行搭建，发现金字塔和亭子之间的关系。）③亭子变成中国馆（目的：挑战，对三锥形进行翻转变形）④思考：怎么能变成高楼大厦。⑤分享交流。
思考：
王老师的教学让人感觉整个教学过程没有一个多余的话语。整个教学中老师运用视觉图像和暗示、总结性的语言来指导孩子们学习。视觉图像激发幼儿参与活动的兴趣，同时图像的呈现让孩子们通过自己的观察来表达自己的发现，如毛毛虫是怎样的？三角形是怎样的？在充分观察的基础上让幼儿去尝试运用积木建构。在建构的过程中师穿梭于幼儿之间，观察每一个孩子的建构情况，了解个别幼儿建构的想法。在展示时除了有针对性的展示成功的作品，请幼儿介绍自己是如何操作的，同时还通过一起看各个作品，通过比较的方法来，让孩子自己发现、说出与同伴间的差异，最后老师进行小结该环节操作的要点，再让没有成功的进行修正。这样不仅为下一个环节奠定了基础，同时还让孩子们每个人都体验到成功的满足感。
活动中师的指导语体现在幼儿观察、操作后表达自己的想法上，运用幼儿理解的简单的语言结合视觉图像进行总结，这个总结既图文结合，又便于孩子理解、操作，同时也引发了幼儿挑战的兴趣。整个活动的主体是孩子，孩子行在前，师指导在后。师从大班幼儿年龄特点出发，创设了一个挑战的平台，通过视觉图像的展示营造了探究式学习的氛围，根据幼儿操作中对老师发出的提问、鉴赏，老师给予积极的回应，让教学互动得到有效的发展。在活动中幼儿是教学互动的主题，幼儿与材料的互动、幼儿与幼儿的互动、幼儿与老师的互动形成了一个良好的探究式学习的情景，让我们观看的老师都投入其中，期待孩子们会有怎样的表现。
看活动中我就在想这样的积木材料我们幼儿园也有，可是我们怎么就没有这样的效果。思考后我觉得在日常的教学中，自己缺少给予孩子自主探索、观察的时间。缺少对孩子操作情况的了解、观察、指导。在我们的建构活动中也有着丰富的建构图像供幼儿参考、模仿。但是细想会发现我们从小班到大班展示的图像更多的是搜集的一些建构好的图片，让幼儿进行模仿来搭建。在这里就没有考虑到各个年龄孩子的探索需要。小班可能是简单的图形、叠高的图片进行模仿，在模仿的过程中探索基本的构建方法。中班则增加难度，调整为复杂一点的建构图形、组合等。而大班可以提供生活中的建筑物图像，并将其相联系的图形、立体的形态进行以步骤图的形式展示，这样也形成了挑战的级别，让幼儿在一步一步的挑战中体验成功的快乐。在这个过程中师的观察指导是必不可少的，只有观察了孩子操作的情况才能对孩子提出的问题进行有效的回应。没有观察的基础，你的回应不是建立在孩子想法的基础上，不了解孩子怎么想的，那么我们给予的回应则就可能不是孩子所理解的。因此，观察是指导的重要因素。这样一来图像材料的提供为幼儿自主学习创设材料指导的互动平台，观察、指导则形成了师生积极回应的互动平台，合起来则形成了有效的教学互动。
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