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一、拓展的前提：尊重语文

语文课除了开拓思维这一点与其他各学科相通之外，还有培养听说读写和高尚情操等其他学科所不具备的独有的特点。如果忽视了语文课的这些特点来进行拓展，就容易上成非语文课。

拓展的作用是毋庸置疑的，但我们不能因为课文涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；涉及某门学科的知识，便让学生进行探讨、整合，使语文课上成知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。长此以往，语文学科必将种了别人的田，荒了自己的地。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文的拓展应该为语文教学服务这一宗旨不能改变。

二、拓展的基点：尊重文本

任何一种教学方式，总是建立在某一基本点上。语文拓展的基点应该建立在学生文本阅读的基础上，这样的拓展才会有意义、有效果。

三、拓展的重点：尊重学生

教师凭借自己的阅历与学业水平，对文本的理解比学生更深，因此教师愿意将自己的心得说给学生们听，这本无可非议。但如何在文本学习的基础上进行适度的拓展，应由学生的认知实际来决定。否则，哪怕教师的理解深度已经获得大家的公认，深入的分析也已经以论文的形式公开发表，但学生的实际认知水平还未达到一定水平，教师就不必也不能拿出自己的研究成果拓展给学生看。

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