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小学英语“30+10”课堂策略研究 【摘 要】从这个肩负基点出发，分析小学英语的教学特点，并讲解“30+10”的课堂教学模式，最终将通过“30+10”课堂教学模式的渗透，找到切实适合小学英语“减负增效”的教学模式，为“减负增效”提供一条路径，促进新课改的顺利实施。 一 “30+10”课堂教学模式浅析 1.何为“30+10”课堂教学模式 正常的课堂都是40分钟为一个学时，课堂教学中主要是采用教师讲，学生听的手段，“30+10”课堂策略则不同，它是把40分钟的课堂分为两部分：第一部分为前30分钟，在这30分钟中教师一般是进行常规的教学活动，比如知识讲述、文章分析、习题总结等；第二部分为后10分钟，老师便不再对学生进行点对面的灌输性教育，而是把时间交给学生，老师可以走下讲台，专门辅导，组织活动甚至可以提前安排课后练习等。
2.为何引入“30+10”课堂教学模式 在教育高速发展的今天，特别是素质教育的不断深化，使得教学的课堂生态有所改善，但仍然存在一些问题，特别是“填鸭式”教学模式仍然盛行的压力下，老师往往感到40分钟的课堂教学无法满足他们的要求，因为他们对知识进行了细致地讲解，学生掌握的却不多。其根本问题在于：大部分学生的学习方式较为单一、被动，缺少必要的合作学习、独立获取知识环节，教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，常常为了完成教学进度而忽视学生能力的培养，使得学生学习自主性、主动性和创造性受到打击。
小学英语课堂构建“30+10”教学模式目的就是关注学生的个性，把握课堂细节，切实清除课堂教学中的不和谐音符，使课堂更精细化、合理化，从而有效地提高课堂效能。 素质教育之初就提出了“减负增效”的口号，多年过去了，效果却不尽如人意。学生天性爱玩，注意力难以持久，特别是小学生，老师只能通过布置大量的课后作业来弥补课堂的不足，让学生被动掌握知识。
而在减负的“压力”下，老师不敢再布置大量作业，学生因为减负获得了娱乐时间，但是成绩也随之下滑，有些家长不理解，还亲自到学校询问缘由。其实课业负担的多少和学生的成绩并不能画等号，只是当时我们用的方法不得当，导致了一些恶性循环的产生，而“30+10”课堂教学模式则能很好地解决这个问题。 构建“30+10”课堂教学模式的基本目的是促使一线教师精简教学内容，明确教学目标，把握学生规律，从而更直接、更高效地提高课堂效率，降低学生的课业负担，从而达到“减负增效”的目的。
二 小学英语“30+10”课堂教学的教学策略 为了适应新课改的要求，切实提高小学英语课堂教学的成效，我们有必要积极探索一些行之有效的教学方法，适时而变，“30+10”课堂教学是建立在素质教育的基础之上的，是以学生兴趣为出发点，采用多种教学方法，全面提高教学质量的。为了将这种方法推广出去，笔者将自己的经验总结为以下几点，并配合部分教学案例，希望对小学英语课堂教学质量的提高提供一些借鉴意义。
1.不打无准备的仗 大部分老师都会抱怨40分钟的课堂教学时间太短，根本完不成教学目标的要求，即使赶进度上完了课程，教学效果也不尽如人意，因此如果让他们拿出课堂的10分钟从事其他活动，他们坚决反对的。但换个角度思考，其实我们和学生接触的时间只有40分钟，但是为这次接触提前准备的时间却很多，那么，为什么我们不认真备好课呢？ 2.课堂教学方法得当 30分钟的课堂教学是老师讲述知识的关键环节，虽然这30分钟的主动权掌握在教师手里，但是教师决不能一味地讲，学生被动地听，教学方法可以灵活多样，只要是建立在完成教学目标的基础上进行即可。
小学英语课程教学不同于其他课程，因学生无任何语言基础，且本身语言的学习就极为枯燥乏味，英语教学的连贯性也很强，因此如果初期基础没打好，就很容易影响学生接下来的学习热情。那么，我们如何提高这30分钟的教学效果呢？ 21世纪的课堂不再是一块黑板、一支粉笔这么枯燥，而是在充分利用各种教学媒介的基础上完成的，当然这并不是要求教师非要费尽心思地制造“声”、“光”、“电”一体化的潮流派对，而是灵活利用它们来更好地完成教学环节。
3.辅导环节灵活多变 完成了课程的讲解，接下来就是这个教学方法的重要环节，这个环节仅有10分钟，很多教师不知道怎样安排，我是这样安排的：一般课程讲述后，会在最后10分钟安排学生自己读课文或写单词，而我就走下课堂，对学生进行重点辅导；部分已经掌握本节知识的同学，我还会给他们带一些课外延伸杂志阅读，如果他们确定掌握了本节知识后可以自行到讲台上索取；当课程单词量较大，或前期教学中安排了大量互动性活动时，我就会在最后10分钟对本节的知识进行概述讲解，并锻炼学生自己总结本节知识的能力。
这些都是我在教学中比较常用的方法，至于什么时候利用什么方法，则需要根据具体情况而定。
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