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一、首先要观察了解幼儿 教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断幼儿学得是否主动、积极，才能真正了解幼儿的兴趣和需要，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。例如，对两岁左右的孩子，成人不能轻率地对待没有具体形象的图画，相反，我们应该耐心地听孩子叙述对图画的说明，并真诚地鼓励他进一步发挥想象力。
又如，幼儿往往将“学习”和“游戏”混为一体， 他们在绘画、手工等美术活动中表达自我，为此，成人不应将注意力仅仅放在美术作品的技巧上，还应以鼓励他们积极地参加美术活动为教育的重点；因此，对他们在创作过程中经常改变意图的表现，成人不能随意批评和取笑，应当首先肯定他们能够自在的无所顾忌地展现个人的想法，同时帮助他们继续完成不断出现的想法。
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解幼儿的创造兴趣，以适应幼儿的发展需要。教师可以通过和幼儿交谈或个别辅导，去顺应幼儿的表现需要，调动幼儿的积极性 ，尽可能为每个幼儿提供从自己的兴趣出发进行学习的机会，但这并不是要教师盲目地迎合幼儿的每一个兴致 。教师可以顺应幼儿的需要，临时改变或调整活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予幼儿灵活机动的教育引导，以满足幼儿的表现需要。
二.探索新的教学方法 1.用添加法发展创造思维 在活动中，幼儿会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对幼儿学习过程作客观仔细的观察，才能了解幼儿需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在幼儿感到困难和乏味前介入，以避免幼儿产生畏难情绪，进而对学习失去兴趣。例如：一个圆形，可以启发、引导幼儿用添加的方法画出太阳、皮球、表、盘子、苹果、茶杯、小花、猫、兔子、车轮等物体。
我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造、想象力。又如：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。教师示范一只帆船，让幼儿联想到两只、三只，联想到大海、浪花、海鸥、鱼、人等，一幅生动形象的画面跃然在纸上。 2.通过谈话，问答等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。 陶行知说过：“眼睛是思维的窗户，观察是思维所需表像的来源，是获取一切知识的首要步骤。
作为教学就有必要让学生到社会实践中去观察，通过观察将丰富、生动、具体的事物进行思维加工，从中发现事物的本质。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。美术作品是源于生活又高于生活，它体现出来的美比生活中的自然美更集中、更强烈。
教师要做个有心人，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，这是萌发幼儿审美情感的前提”。 在日常生活中，我经常带领幼儿走进大自然，让幼儿观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、桃红柳绿、青山绿水、亭台楼阁、飞禽走兽……它们都会给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，并让幼儿说说这些自然画面为什么会这样美？在讨论的过程中，幼儿知道娇艳的玫瑰和暗绿的叶于形成强烈的对比，给人以鲜明的感觉，这是色彩美；形1.在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。
渐渐地他们会发现周围事物中蕴涵的自然美，这样就丰富了幼儿头脑中的“内在图式”，积累了创作的素材。观察能力是一种可贵的心理品质，教师用通俗、生动的语言，贴切的描述把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。如：对于秋天，幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。
其实从其想象力发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画出多彩多姿的秋天，是勉为其难了，大自然的秋天，硕果压枝、秋菊绽放；枫叶流丹，金桂飘香！一派欣欣向荣的丰收景象。对于这些动、植物的大量秋季特征，我们经常带幼儿去观察、通过谈话加深幼儿对秋天的认识。此时，孩子们画秋天的的主题画，可谓思路开阔，敢想敢画，画面丰富、生动：落在河里的秋叶，师问：叶子象什么呀？幼：象小伞、象小船。
有的画成小鱼的小伞，有的画成蚂蚁摆渡的小船；就画树来讲，原来幼儿画树时，不管春、夏、秋，只会画绿色的树冠。经过观察，幼儿画出了红色的树，黄色的树，红、黄交错的树等好多种，色彩斑斓，很是好看。
三、提供主动学习的环境 幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果。在美术活动中，什么样的环境才能有助于幼儿的主动学习，满足幼儿的发展需要呢？我们认为应包含以下两个方面。
1.创设丰富的物质环境 创设丰富的物质环境包括两个方面，其中一个方面是美化活动环境。实践证明：幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。例如参观过艺术作品展之后的幼儿，他们往往表现出比往日更加浓厚的创作兴趣和热情。这是因为幼儿接受了来自特定环境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通过展示幼儿绘画及手工作品，陈设易被幼儿理解的名画，布置艺术图片及装饰品，来装饰教育环境，并让幼儿一起参与设计和布置，以激发他们的创作兴趣和热情。 ...
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