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加乐中心学校 数学 王发东在数学课堂中，怎样组织教学，其中有个非常重要的环节就是如何设计提问。设计出好的问题适时的提出，可以使整个课堂环节清晰，条理更加清楚。课堂提问作为一种重要的学习方法，几乎在每堂数学课中都有所采用。它常常是教师通过最初的提问引导出学生最初的反应和回答，再通过相应的对话和交流，引出教师希望得到的答案，并对学生回答予以分析和评价，课堂提问的作用在于：首先，可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息，主动地开展联想，积极思维。

其次，可以获得教与学的反馈信息，同时通过师生之间对话交流可以培养学生的语言表达能力。 这就要求我们在上小学数学课时，设计好提问的技巧。课堂提问是贯彻教学意图、师生之间进行信息交流的重要手段，在小学教学中，恰当的提问，对于准确了解教育对象，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量都有积极的作用。

因此，在小学数学教学中，教师必须掌握课堂提问技巧。 新知识往往是在旧知识的基础上引申和发展的。在旧知识向新知识过渡的时候，教师通过设计适当的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。学生的思维能力只有在思维活跃的状态下，才能得到有效的发展。因此，教学过程中，教师要防止所提的问题含糊不清，过难、过偏或过于简单；要做到“问”而生“思”，“答”有所“得”，收到启发学生思考，开拓学生思路，发展联想的效果。

针对教学重点设计启发性提问，既能加深学生对基础知识斩理解，又能促进学生思维的发展。 针对教学难点，设计指导性提问，可以启迪学生思维，引导学生掌握正确的思考方法，达到深刻理解知识的目的。例如教学圆柱体体积时，可针对圆柱体体积公式推导出这一教学难点。 我们作为农村教育者还要考虑到农村学生思维的局限性，提问时要注意问题的深浅程度，不能提过于难的问题，这样不利于学生思维的活跃。

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