[如何强化小学生数学问题意识的培养]“问题是数学的心脏”。问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会有思考、探索、创新、发展。实施新课程标准，就要让学生学会题、意识到问题的存在。这不但能产...+阅读
幼儿谈话活动分为日常谈话中的谈话活动和有计划的谈话活动，作为教师在和幼儿谈话时需要注意以下几个问题：确定好谈话主题、抓住幼儿感兴趣的话题、关注个体差异、注意倾听等方面。 一：首先选择幼儿感兴趣的话题，话题应该是幼儿特别熟悉的，和幼儿的生活环境、习惯等息息相关，让幼儿容易找到谈话的切入点。譬如幼儿喜欢的人、事、物，这样的话题是幼儿所熟悉的，孩子才有话想说，有话可说。
在宽松和谐自由的交谈氛围激发幼儿谈话的兴趣。 二：在交流谈话中教师要抓住幼儿感兴趣的话题，激发他们想说、愿说、敢说的兴趣和欲望，通过逐层深入的谈话，引导幼儿运用新的谈话经验，使幼儿的谈话水平进一步提高。如看见幼儿模仿某个动画人物动作（这时教师应抓住时机与孩子交流：你喜欢看哪些动画片，给小朋友说说你最喜欢里面的哪个人物）。
在交谈中教师要敢质疑，大胆提问，允许幼儿做出多样的提问和回答，尊重幼儿的不同见解，并展开多角度，多层次的讨论，使幼儿的学习主动性得到充分发展。同时还要关注幼儿的个体差异。幼儿语言能力发展存在个别差异，有的幼儿性格内向，平时不善于与他人交流，对理解能力、表达方式存在困难的幼儿，语言表达能力相对较差，那么在谈话活动中，只要这类孩子有发言意识，我就给他机会，带领全体幼儿给他鼓励，教师要特别给予关注和帮助。
对他们每一次的参与，教师都要及时给予肯定。达到全面提高的目的。幼儿由于受生活经验、词汇量和思维的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确、用词不正确等现象，所以谈话中还要善于倾听。如果幼儿交流中出现的错误，教师不要急于加以纠正，替孩子把准确答案说出来，这样会挫伤孩子的积极性，打消继续谈话的欲望。而是要给他们足够的思考时间，耐心地听幼儿讲完，尊重、理解幼儿，鼓励幼儿大胆说出自己想说的话，多提供幼儿说话的时间。
同时，要引导幼儿善于运用礼貌语言，养成使用礼貌用语、尊重他人谈话的良好习惯。在谈话活动中，我们还应该及时地对幼儿进行适时指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成倾听的习惯，提高其语言运用能力是极其有效的。 三：教师要做有心人，时时创设一定的语言环境，不断挖掘幼儿谈话的主题，蹲下来倾听孩子们的心声，使孩子们乐意与人交谈，并且讲话礼貌；同时能注意倾听对方讲话，说出自己想说的事；能听懂和会说普通话。
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