[小学生音乐鉴赏能力培养研究，影响学生音乐鉴赏能力的]摘要：本文主要是对小学生音乐鉴赏能力培养研究作出论述，针对小学生在音乐鉴赏能力方面的培养及现状，阐述了音乐鉴赏的含义及音乐鉴赏能力的培养在小学生音乐学习中的重要性。分...+阅读
一、课题的提出：在幼儿园课程中，科学教育一直是我们教师较为专门且困难的领域之一，学者呼吁科学必须从小做起。科学技术的迅猛发展和社会进步对功名素养提出了新的要求，科学教育的启蒙教育也是非常重要的。通过科学教学，使学生掌握知识，习得技能，智力形成态度和相应的品质。有效性的教学是科学教学的生命，学到什么?得到什么?这是教学改革都必须首先追问和考虑的问题。
当前课程改革在课堂教学层面遇到的最大的挑战就是无效性和低效性问题。而科学教学是一种目的性和意识性都很强的活动。
提升科学教学有效性是当前深化课程改革的根本要求。幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必然需要，它是顺应时代发展需要，充分体现幼儿的年龄特点，是全面发展教育的重要内容。对幼儿来说，科学是一个名词，更是一个动词。科学教育既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还是包括认知态度和价值观。
科学是一种思考，一种获取新知识的方法，一种正确的对待周围世界的态度 。法国诺贝尔物理奖获得夏帕克教授曾说过，科学教育不仅改变了孩子学习的方法，也改变着他们生活的方式。所以，科学教育绝不只是为多教几个知识给孩子，更不是为了让孩子能更好地去对会考试，它不是急功近利的，而是要培养学生科学的良好的学习方法，科学的生活方式和科学精神，培育21世纪的先进文化。
那么，如何保证科学教学的有效性呢?当前课程改革在课堂教学层面遇到的最大的挑战就是无效性和低效性问题。教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，智力形成态度和相应的品质。教学改革都必须首先追问和考虑的问题。提升科学活动的有效性是当前深化课程改革的根本要求。
二、概念界定
有效性
有效性是对选择测试的一个基本要求，是评价测试效果的一个指标。
本课题中的有效性主要是在科学活动中评价测试幼儿学习效果的一个指标。
教学的有效性
教学的有效性是指能够有效地促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。本课题中的教学有效性主要是指通过活动材料的投放及教师的指导来促进幼儿有效的学习。
科学教学的有效性
科学教学的有效性是指在科学活动中有效的促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
本课题中的科学教学的有效性是通过科学教学活动中材料的提供及教师的指导从而有效的促进幼儿发展，有效的实现预期的教学效果的教学活动。
三、理论依据
1、幼儿园纲要
在本课题的研究中以《纲要》指导为主，科学教学活动主要是培养幼儿对周围事物的好奇心和求知欲，并运用各种感官，动手动脑，探究问题，感受生活中数字事物的有趣，亲近动植物，热爱大自然。
本课题中，提供丰富可操作的材料，使每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。教师通过引导幼儿积极参与，培养其合作意识和能力，学习用多种方式表达、交流、分享探索的过程和结果。教师还需从幼儿生活中出发，选择贴近幼儿生活或是幼儿感兴趣的，在孩子远有经验基础上，帮助其更深层次的了解大自然、社会。
2、蒙台梭利的教育理念
蒙台梭利是世界著名教育家，她的教法之所以受到各国幼儿教育界的欢迎，是因为她对每一活动材料的设计都独具匠心，从活动材料的构成、活动材料的适宜年龄、操作活动材料的步骤、活动材料的兴趣点、活动材料的错误控制、活动材料的延伸以及操作活动材料的注意事项的要求，从这个意义说，蒙台梭利既有理论又有实践，处在观念与行为结合的层次上，她的教育法更接近处在幼儿教育第一线的幼教管理者和教师。
蒙台梭利她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，实验孩子的同时将会给予其材料，让幼儿自己去探索，并予以启发或诱导。最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为 实验教学法 。蒙台梭利她是以儿童的需要为主要依据，先由观察、再经探试，然后实验孩子的反应，实验孩子的同时将会给予其材料，让幼儿自己去探索，并予以启发或诱导。
最后让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长，所以又称之为 实验教学法 。
3、 做中学 的教育理念
教育部 做中学 科学教育中心在 2002 年发表的《 做中学 科学教育计划》中就提到：在 做中学 活动中教师是幼儿学习科学的支持者和引导者。
教师的作用主要体现在：为幼儿提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料等，引导儿童主动探究，亲历发现过程。
科学教学的有效性指的是促进幼儿所学习掌握的知识和技能，它表现在以下两个方面：一是直接促进，即通过教师的教，孩子学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进，即通过教师的教，孩子学会了学习，掌握了一定方法，提升了一定技能能力。
教师是引导者，而幼儿是吸收者。
本课题主要通过对自身班级进行研究调查，并针对每次的科学教学活动对材料的提供幼儿的记录情况进行分析。科学教学活动中注重的是幼儿如何自身研究和探索，针对此情况进行分析调查，为了更好的提高科学教学的有效性而进行一系列的研究。
四、主要研究目标和内容
1、通过开展本课题，探索在科学活动中材料投放的有效性。
2、通过教学活动的研究和探讨，挖掘记录在科学教育活动中的有效性。
3、教师在科学教学活动中针对每个活动的材料和记录的研究探索，能够引导幼儿学习探究的技能，培养主动探究的学习态度。
（二）主要研究的内容
1、科学教学活动中材料投放有效性的研究。
主要研究在科学活动中如何根据活动的内容和每个幼儿不同的个性特征提供各种不同的操作材料，让每个幼儿积极愉快地参与科学活动，从而提高幼儿的多种能力。
2、科学教学活动中记录有效性的研究
主要研究科学教学活动中教师如何指导幼儿将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或跟中符号记录下来，帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理、归纳，使他们的认识趋向客观、准确并在积累感性经验的基础上形成尊重科学、尊重证据的科学态度。
五、课题研究的方法
1、行动研究法：在科学教学活动中，通过对教学活动的调查分析与反思，不断地进行总结，调整，在实践中不断的检验。
2、调查研究法：本课题在科学教学过程中进行调查研究，按照教学活动中，有计划有目的的进行记录，比较分析。活动中针对幼儿与教师进行调查分析，怎么样做到课堂教学有效性。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。
4、经验总结法：对课题方案实施过程，及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路。
集与讨论信息、拟订具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。
五、研究方法：
1、行动研究法：在科学教学活动中，通过对教学活动的调查分析与反思，不断地进行总结，调整，在实践中不断的检验。
2、调查研究法：本课题在科学教学过程中进行调查研究，按照教学活动中，有计划有目的的进行记录，比较分析。
活动中针对幼儿与教师进行调查分析，怎么样做到课堂教学有效性。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。
4、经验总结法：对课题方案实施过程，及时回顾、总结、反思，不断调整工作思路。
集与讨论信息、拟订具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。
六、研究步骤
(一)前期准备阶段(2008年3月
2008年5月)
1、成立课题，拟定研究思路，收集研究相关的素材
2、制定课题研究方案，完成课题申报工作。
3、聘请课题研究方案，培训课题组成员。
4、成立子课题组，制定各自研究方案。
5、搜集有关文献资料，根据研究的主要内容进行文献综述。
5、举行开题论证会，进一步完善研究方案。
(二)实施研究阶段(2008年6月
2011年6月)
1、全面实施研究方案，深入、细化自课题的研究。
(有目的地选择一些幼儿兴趣浓厚的科学活动，开展研讨活动，通过课题成员的讨论，形成研讨记录表或形成比较成功的科学教学活动)
2、进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。
3、撰写中期研究报告，接受中期评估验收。
4、做好课题研究资料的积累、整理工作。
(三)总结阶段(2011年7月
2011年10月)
1、整理各类资料，形成研究成果系列。
2、撰写课题研究的结题报告。
3、接受课题坚定组的终期评估鉴定。
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