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顾琼洁 本次期中检查，幼儿园规定按小课题分组，并且实行一课两研，师徒结对，即徒弟开第一课，经过研讨后师傅开第二课。我们班研讨的是体育室器械，因此，结合幼儿的年龄特征，我们决定让孩子们利用塑料圈学习侧身钻。
在小何的教学活动中，我发现由于她操之过急，有点过环节的感觉，每个环节都是匆匆而过，没有挖掘，很多东西都是老师直接告诉孩子的，没有让孩子自己去探索，因此在游戏中，孩子鉆圈时基本都没有采用侧身钻的方式，目标没有达到，活动在较短的时间内结束。
我觉得我的教学重点是让孩子们学会侧身钻的技巧，因此结合小何课堂教学中出现的状况，我在活动中非常注重技巧的学习。《纲要》中提到：让幼儿勇于探索，有探索精神；发挥幼儿的主体性；基于这两点，我让孩子们自己探索侧身钻的技巧，为了达到这个目的，我将这个动作进行了分解。首先我准备了两根凳子，将橡皮筋系在凳子脚上，中间留下很窄的距离，请幼儿从两根凳子中间越过皮筋经过，让孩子们自然地探索出侧身走。然后在凳子上方也绑了皮筋，让幼儿不仅要越过下面的皮筋，而且要从上面的皮筋下面钻过去，而且是请孩子们集体探索，让他们自己摸索出了侧身钻的要领。
而且我发现在活动中，能力弱的孩子他不可能一次就掌握动作要领，他的头和肩膀有时会碰到旁边，但是为了与自己创设的情境结合，也是让孩子们清楚地了解自己到底有没有掌握本领，我就对动作不规范的孩子说： 你的头和肩膀碰到山洞，受伤了，下次还要继续练习，才能不受伤！ 这样既满足了孩子的游戏欲望，还为孩子们继续学习本领买下了伏笔。
但在活动中我也发现了问题：
1、活动密度不够：一堂出色的体育活动，活动密度应该在50% 70%之间，而我的这次活动，活动密度绝对不足。我在思考：如何让孩子们自由探索侧身钻的技巧而又能达到活动密度呢？是多一点补充运动呢，还是将这个动作与其它动作结合探索，增加活动密度，我觉得这是我们值得研讨的。
2、幼儿单个探索，隐形浪费大：为了更好地掌控孩子们探索的情况及掌握的情况，我请孩子们一个个进行探索，其他的孩子在旁边观察，但是如此一来，孩子等待的时间就比较长，有的孩子就失去了兴趣，注意力开始不集中。如果准备两个探索地点，让孩子们分组探索，是否情况会好一点呢？但是如此一来，老师又如何去掌握呢？我想，这也是我们需要进一步研讨的内容吧！
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