[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
随着中国的城市化进程，我们会注意到现在的高楼林立，别墅偏僻，我们的生活质量居住条件越来越好，而我们的孩子却越来越孤单，恰恰是我们独生子女的政策，再加上居住条件的改善，孩子与孩子之间的互动越来越少。
我们小时候玩的游戏或活动越来越技能化专业化，比方说我们女孩子喜欢在一起玩表演，现在有舞蹈班，戏剧，音乐剧班；
男孩子在一起摔跤，踢球玩，现在也有了武术班，跆拳道班，网球班，游泳班等；
在家帮妈妈做饭，现在有了烘焙班等。
总之我们孩子之间的联接和社交都与孩子的兴趣学习班密不可分，而且一起的好朋友也学习一样的兴趣班，同时这也会让我们的孩子拥有了其他的爱好，比方说越来越宅，在家自己玩IPad，玩游戏，除了兴趣班的活动一般户外体育活动越来越少。
我们说培养一个有能力的人，正面管教的创始人简·尼尔森和史蒂芬·格伦博士都明确指出。这个有能力的人必须具备“七项重要的感知力和技能”，其中就有一项是人际沟通能力。
人际交往能力包括善于与他人合作，并在沟通，协作，协商分享，共情和倾听的基础上建立友谊。
我们说人生的烦恼都来源于人际关系，所以人际沟通能力属于情商的一部分，那高情商的表现其实包含了觉察自我情绪体察别人情绪的能力，管控调节自我情绪的能力，抗压抗挫折的能力，自我激励的能力以及人际关系的能力。今天我们要分享的关于孩子的社交能力的培养，社交能力包括适应能力和人际沟通能力，所以由此可见，社交能力在孩子一生中有多么重要。
社交能力是我们作为一个社会人与社会，
集体和他人联接的一项重要技能。
我们如何在孩子小的时候就去培养呢？
首先我们来了解一下孩子0-6岁社交性的发展和特点。我们说社交能力包括适应能力和人际沟通能力，那么孩子的适应力是随着年龄的增长而减弱的，本身我们内部是有自动装置调节器的，所以不必担心0-6岁孩子的适应能力。主要是人际沟通能力的发展和特点我们来了解：
孩子2岁开始延续到3岁是自我意识的敏感期。
从通过打人表达自己的不同意不满和说“不，不要”来感受自我的力量，尝试与母亲分离。到3岁开始通过占有拥有食物玩具来获得支配物品的快乐。孩子可以支配自己的物品时，交换物品就开始了，交换物品事实上是社交人际关系真正的开始。孩子开始交换食物，再到交换玩具，但孩子没有等价交换意识。这是最初的一对一社交。
社交关系是在和某个人产生联接的过程中产生的。
很多成人认为，孩子只要在集体环境中，就自然会发展他的社交能力，但事实上，真正的社交关系是在和某个人产生联接的过程中产生的。当孩子发现交换食物玩具可以维持关系，但食物没了，对方得到玩具后，这段关系就结束了。
到4-5岁，孩子发现，在社交关系中，真正的朋友是建立在志趣相投，彼此关爱，相互理解相互倾听的基础上的。当孩子达到这种状态时，他和伙伴之间的关系就是真正的和谐了。当然即使这样，我们还是会看到两种孩子，一类是对物感兴趣，一类是对人充满了兴趣。
5岁以后孩子结束了一对一的交往，开始进入三四人一组的交往中。
在选择朋友上有了明显的精神倾向，也基本结束了以交换为目的的交友方式。他们开始表达爱意，消除孤独，也开始出现从心理上对别人的控制和反控制，出现了情感上的依赖和沟通，这奠定了孩子的社交人际智能基础。
其实在这些孩子社交性发展中，孩子会有一些社交信号的，比方说打人抓人，抢别人正在玩的玩具，拿别人的食物，跟着某个大朋友形影不离，分享食物玩具给别人等等...
在这里，
家长经常会遇到比较大的困惑是:
1.是孩子困扰于物物交换
2.是孩子对于某个朋友的服从
物物交换的困扰
每次看到孩子拿很贵重，自己很喜欢的玩具换回来一些便宜的很小的，也没什么益智的玩具，贴纸，家长看到总是很心痛，是讲还是不讲呢？其实孩子在交换的时候虽然无法判断是否等价等值，但事实上他在每一次交换中都会积累一次经验，同时在这个过程中经历各种各样的复杂的感受，自己的盲目交换，别人的玩具是坏的，懊恼自己，埋怨别人，交换后的后悔难过，交换后成功的喜悦，需求交换时的焦虑等等。当家长只是倾听他的分享，孩子就会自己积累，自己交往，自己真真切切地建构属于自己的社交人际关系。
孩子对于某个小朋友服从的困惑
你会注意到在孩子在对某人很感兴趣时，他会很听这个孩子的话，最开始是表现为控制与被控制的关系，你会觉得自己的孩子太弱小或者唯唯诺诺，请有点耐心，当孩子在崇拜强大追逐强大的时候，这是人类的天性。
当别控制的孩子发现依附会让自己不独立，心里会不舒服，不能依附别人，自己必须独立，一定让孩子自己去发现和体验并作出离开的决定，你会发现他们之间开始有斗争，反控制和反依附的斗争。终于随着时间的推移，孩子发现，人和人之间可以达到一种和谐的关系，这种和谐合作是通过规则来建构的。
那么作为父母我们应该如何示范引领能够帮助支持到孩子培养良好的社交能力人际关系呢？
对他的新老朋友不评判。
孩子无论在公众场合还是在朋友家里，新交的朋友和经常在一起的小伙伴，请避免根据孩子的长相，穿着打扮或者是孩子父母的工作等其他外在因素去评判，并要求限制孩子与这样的孩子玩耍。如果你有异议，建议用苏格拉底式提问去启发孩子，比方说“你觉得她哪一点很吸引你让你想和他做朋友呢？”
这样你的孩子就会拥有包容宽容的高情商品质。
对于孩子交朋友请勿强迫。
由于自己和某个小朋友家长关系很好，就会带小朋友一起玩，当发现自己的孩子不喜欢和自己朋友的孩子去玩，请避免因为面子或自己的问题而不停劝说让自己的孩子和朋友的孩子去玩耍和相处。避免按照自己价值观的标准去判定孩子应该和什么样的人交朋友，什么样的人不可以交朋友。请给到孩子自由选择朋友的权利。
这样你的孩子长大之后就会善于聆听倾听别人，这是非常重要的高智商的品质之一。
定期带孩子去公众场合用餐和游玩。
在公众场合中会接触到各种各样的不同身份和不同职业的人，这是很好地机会父母去示范和引领孩子如何与这些社会中的功能性的角色去如何互动，这里包含了语言，肢体语言，行为等等的示范，当然还有价值观的示范。提供多种场合让孩子体验并给到机会练习。
你会注意到，当你对他人或世界保持着好奇和探索心，你的热情激情就会很容易常驻在你心里，其实高情商的人是能够始终保持自己的对事物和人的激情与热情的！
矛盾或冲突，尽量避免干涉
当孩子与其他孩子一起玩耍产生矛盾或冲突时，请尽量避免干涉，让孩子自己制定规则解决他们之间的问题，直到孩子请求你来帮助。孩子即使来求救，也要去引导孩子，给到孩子创造孩子在社交关系处理上的空间和自主性。
让孩子去独立思考和解决问题，让孩子自我体验。培养孩子的自我决断能力合作能力。这样孩子很容易就养成自我寻求解决问题的习惯。
避免比较，或过分关注别人的孩子
孩子在与朋友一起玩耍时，请避免过分关注别人的孩子而忽视自己的孩子。避免与其他孩子比较。
这样你的孩子也会自然而然养成自我负责自我承担的品质，同时会关注自己的行为而不是总挑别人的毛病。
避免当众指责
在公众场合或有很多人的时候，孩子犯了错，或与其他孩子发生争执，请避免当着众人的面指责，批评孩子或羞辱孩子。这样会伤害孩子的自尊，让他失去信心，从而发生社交障碍或惧怕公众场合。这个非常重要，当你尊重到孩子，孩子总会展现他最美好的一面，你知道吗？
你是在培养他赞美别人，不抱怨不评价他人的高情商的品质。
养成阅读的好习惯。
这虽然不能直接影响到人际关系的社交能力的提高培养，但他会间接地影响到你如何通过书中的体验去开拓自己对于社交能力的探索，探索书中他人的体验借鉴对于提高自己的社交能力是非常有益的！
其实父母对孩子的每一个回应，孩子都会吸收到学习到父母传递的私人逻辑。
也就是你在自我成长中，你的父母对你灌输的或者你经历的事情给你对世界和他人的看法观念和信念，这个恰恰又指导着你的行为。
也就是什么是应该的，什么是不应该的。
但你确保你的每个信念都能够指导你的行为，是向着寻求幸福快乐为社会奉献的方向吗？
有很多我们对孩子的回应方式恰恰背离了我们的期待，但是我们竟然毫无觉察或者是别无选择，相信今天的微课让我们作为父母感到育儿可以有更多的选择！
当我们的孩子按照他的生命系统
去努力成长为向善向好，
成人却在用社会系统去要求孩子，
打乱干涉孩子的成长，
这是一场生命影响生命的旅程，
你将以怎样的生命状态
去影响另一个生命的状态，
你可以有更多的选择！
你们的关系就是所有关系的缩影，
你和孩子的互动模式就是孩子与其他人互动模式的模板。
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