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邳州师润才实验小学 李敏
教材分析：
本课采用 词串 的形式，围绕小学生每天早晨的生活常规这一中心内容，将一组词语组成韵语。读起来押韵上口，便于诵读记忆。课文配以相应的图画。图文对照，反复诵读，不仅识了字，了解了词语，而且认识了事物，受到美的熏陶。
教学目标：
1、按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
2、能正确、流利、有感情地朗读韵文。
3、学会本课三个生字：太、小、鸟，并在田字格中正确书写。
4、初步训练学生健康的生活常规，并能用词串的形式来说。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、能有感情地朗读韵文。
一、激趣导入
1、今天老师带来了一位小朋友，她的生活安排的可有规律了。你想认识她吗？请小朋友打开到60页。（板书识字2）
2、这位小朋友早上的生活是怎么安排的呢?请你观察图。谁来说一说？（指名一人说）
二、读准字词，感知韵文。
小朋友真会安排自己生活，她的生活都写在课文中。请你看着拼音读，看谁读得准确。（指名读）
三、诵读词串，认识事物。
1、指导学习第一行。
（出示图1）老师这儿有一幅图，你看到了什么，听到了什么？（你看到了太阳，太阳公公眯眯笑，你能吧太阳公公笑的样子读出来吗？小闹钟天天叫你起床，你能读一读吗？小鸟，你想到了什么？小鸟在窗外欢快得歌唱，你来读一读。对了，我们要边读边想，就可以把它读美了。）
这3个词连起来，谁能把它读美？别的小朋友读的时候，看谁听得最认真!边听边想，听也是一种学习。
（过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟响起来了，小鸟欢快地歌唱，小朋友新地一天开始了!（老师想知道你这个时候在干什么呢？）
2、指导学习第二行。
出示：穿衣 下床 起早
指导读，第
一、二行连起来读，练读、个别读。
用一个或几个词来说一句话。
3、指导学习第三行。
起床后，会做哪些事情呢？
出示：刷牙 洗脸 用餐
（指导读）师故意读成：用餐 刷牙 洗脸 ，老师读得对不对？
小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听不明白。
4、指导学习第四行。
我们吃过饭高高兴兴来到学校上学。你和同位小朋友互相合作，用自己喜欢的方式学习这三个词，可以边读边想象，可以连起来说一两句话，也可以加上动作边读边表演
5、全文诵读，培养语感。
小朋友每天的生活多有规律啊，这样你一定会学习好，身体棒!
这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读会让人听起来觉得很美，就像一首小诗。（自由读、指名读、比赛读）
6、游戏巩固、积累。
我们玩一个送信（写有词语的卡片）的游戏：
（师）小小邮递员呀，哪儿来得信呀？
（生）北京来得信呀
（师）送给谁呀？
（生）送给
收到信的小朋友起立，（领读：我的信上写的是做操 ）
四、扩展练习，发展思维
1、我们们有位小朋友观察了爸爸下班后所做的事，也写了一
篇韵文，想不想听一听。
落日 门铃 回家
晚饭 洗澡 看报
电视 脱衣 睡觉
2、你们能不能也回想一下爸爸妈妈、爷爷奶奶早晚或星期天的生活规律，也写一篇韵文呢？分四人小组讨论，练说。
五、学习生字
1、 太 你是怎么记住它的？
2、你能不能给它组词？（说词）
3、认识了，想不想写下来？
①跟老师书空笔顺（只有按笔顺写，才能把它写正确、漂亮。）
②师在田字格中范写（生看清位置、书空。）
③学生练写。
4、按上述方法教学其他生字。
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