[学生习作的生命]“作文难写，作文难教。”这是长此以往困惑师生且挥之不去的烦恼。老师一边抱怨学生习作的平淡，又一边向学生搜肠刮肚地出示老掉牙的命题；一边指责学生的习作缺少创意，又一边向学...+阅读

写作是考量学生语文素养的一个直观的内容，这学期我在班级依托习作小天地报开展了习作的训练，几个月实施下来，已出刊11期，学生的一百多篇习作在习作小天地报上发表。在这个过程中我真切的感受到了学生对待习作态度的变化，很多孩子不再是闻作变色，而是非常主动的写作，有时还没到周末，总有几个孩子已经在周四晚上提前写好了周末的习作给我看，周一批阅后，有的孩子对自己的习作不够满意，会自觉地重新写上一篇第二天交上来争取自己的习作能够发表。利用习作小天地报我让学生写起来、改起来、读起来、评起来，收到了一定的作用。

策略

一、写起来

说到要提高学生的习作水平，最简单有效的办法就是让孩子写起来，即多练笔。为了让孩子养成写作的习惯，并学会留心身边的实物，我让孩子准备了一本习作 素材 本，周一到周四每天写上两三行记录下自己身边的习作素材，到了周末就选取自己记录的其中一条素材进行写作。

策略

二、改起来

都说好文章是修改出来的，的确对于学生的习作，我们要引导学生学会修改，才能进一步地提高他们的习作水平。每周一的学生习作我进行批阅后都会要求孩子回家后进行修改，无论是初选录用还是没有初选录用的只要认真修改都有机会在习作小天地报上发表，周二时我也会经常将修改认真的学生的习作向大家做展示，充分肯定他们的努力。

周四在正式出刊前我会将习作小天地报的初稿打印下来，裁剪下来发给学生再让学生进行修改，最后再定稿。在这个过程中让孩子们充分的阅读自己的习作，在修改中提高自己的习作水平。

策略

三、读起来

每周五是我们班级的习作小天地报下发的日子，而周末的作业就是读报、评报。主要让学生对出刊的学生的习作好的地方进行圈划，对有语病的地方进行修改。并评选出每期的最佳佳作。以此来提高学生的鉴赏能力，并从身边的同学的习作中学习写作的方法。

策略

四、评起来

其实每个人都渴望被肯定，作为小学生更是如此。学生对于习作的恐惧很大程度上是因为在习作上受到挫折所导致的，为了激发学生的习作兴趣，我每周一对习作小天地报上的习作进行讲评，肯定小作家们习作中的优点，并颁发习作的刊用卡，此外再根据学生习作刊用的篇数评选习作的奖项，以此激发学生习作的兴趣。

一份小小的习作小天地报，承载着的是学生对习作热情，让学生在写中练笔，在改中提高，在读中学习，在评中被肯定，在发表中不断自信起来，让学生真正走进习作的天地也是我不断追求的目标。

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