[幼小衔接的重要性有哪些]幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程，也是儿童成长过程的一个重大转折，这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的...+阅读
如何做好初、高中物理教学的衔接 昔日很多在初中物理成绩优秀的学生进入高一就反映高中物理 一学就会，一用就错，一放就忘，于是大声疾呼 “ 物理物理，真是无 理 ” 。高一物理难， 难就难在初高中物理衔接出现的 “ 台阶 ” 。如何做好 初高中物理教学的衔接，化 “ 台阶 ” 为坦途；如何使学生在初中阶段获 得物理学习后续发展的能力，尽快适应高中物理教学特点和学习特 点， 渡过学习物理的难关， 就成为我们初中物理教师迫切需要解决的 重要问题。本文从几个方面分析了 “ 台阶 ” 产生的原因，并阐述了在初 中物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法。
一、台阶产生的原因分析 1 、定性介绍向定量研究的过渡使学生学习产生陡度 初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是 “ 看得见，摸得着 ” ，而 且常常与日常生活现象有着密切的联系。 学生在学习过程中的思维活 动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维， 较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。 而高中 物理教学则是采用观察实验、 抽象思维和数学方法相结合， 对物理现 象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑 推理来揭示物理现象的本质和变化规律， 研究解决的往往是涉及研究 对象（可能是几个相关联对象）多个状态、多个过程，动态复杂的问 题，学生接受难度大。例如初中学习力的知识，我们只是对单个物体 受力有一个基本的了解， 而高中物理对物体受力分析不仅仅局限于一 个物体受一个力， 而要考虑的是多个物体受多个力作用， 且不一定是 平衡状态，因而问题较为复杂。 2 、形象思维向抽象思维的飞跃使学生思维产生断层 在整个初中阶段， 学生的思维处于经验型向理论型过渡的阶段。 初中 生的思维与高中生的思维是不同的。 初中生的思维在很大程度上属于 经验型， 他们往往要借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活 动。因此定性的感性知识多，定量的理性的逻辑内容少，符合初中学 生的思维规律。 这种思维是属于较低的思维， 其由物理感觉引成的物 理概念是直接的、经验性的、浅层的。而高中学生的思维则要形成抽 象思维， 属于理论型。 对高中学生要求能够利用理论做指导来归纳整 合各种事实材料， 掌握一定的逻辑思维程序， 利用判断推理等手段扩 大自己的知识领域，并形成一定的知识网络。 3 、学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生 只要在课堂教学的基础上， 稍加复习和总结， 就能很轻松得获得较理 想的成绩。进入高中后，高中物理内容多、难度大，逻辑强，而且知 识之间有关联， 而有的同学还以老一套方法对待高中物理学习， 结果 是 “ 学了一大堆公式， 虽然背得很熟， 但一用起来， 就不知从何下手 ” ， 还有的同学没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不 懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理解知识，因 而学生就感觉到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。
二、初高中物理衔接教学的一些措施 1 、培养学生学习的兴趣，激发学生学习物理的求知欲望 浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之 者不如好知者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，就会充 分发挥自已的积极性和主动性，才想学、爱学、才能学好。对于十四 五岁的学生来说， 他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比 的。 这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。 教师在课堂 教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种 与学习知识相联系的气氛中去，使学生在思考问题、发现问题、提出 问题的动态过程中学习，使学生成为学习的主人。 例如学习 “ 蒸发与沸腾 ” 时，学生对液体在沸腾时虽吸热但温度保持不 变似有迷惑。老师可举一张纸问： “ 这张纸放到点燃的酒精灯上，会 燃烧吗？ ” “ 会 ” 。 “ 那用这张纸折成一只盒子放在灯上会不会燃烧？ ” “ 当然会 ” 教师将纸盒里装满了水，待纸盒湿透了，倒出水，放到点 燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来。学生说： “ 这有什么稀奇，纸 盒湿了当然不会烧起来。 ” 教师追问： “ 为什么纸盒湿了就不会烧起 来呢？此时的学生已处于情绪高涨、 智力振奋的状态， 思维异常活跃， 迫切等待问题的解答。教师此时趁热打铁，稍加提醒：纸盒里的水烧 开后继续吸热温度会上升吗？此时同学们如梦初醒。原来 “ 烧不着的 纸盒 ” 是里面的水在起作用，由于水沸腾后虽然继续吸热但温度保持 不变，而且此时温度低于纸的着火点，纸盒就不会浇着。为了使学生 有更深刻的体验，可布置课外小实验： “ 烧不着的布条 ” 找一块棉布 条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把 布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。 初升高物理该怎样衔接？ 这样的提问感觉没有意义
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