[浅谈数学学习中思维定势与求异思维的关系]思维定势与求异思维的关系一直是中学数学教学中的热门话题之一，但许多文章多是谈如何克服思维定势的消极影响，培养求异思维能力，较少谈到它们的内在联系，以及它们如何相辅相成、...+阅读
摘要：在教育体制改革背景下，新课改得以实施，对小学数学学生质疑能力提出新的要求，同时，小学生数学质疑能力成为判定学生整体能力的标准之一。数学具有较强的逻辑思维能力，数学问题质疑是激发学生数学学习兴趣的动力。因此，在小学数学教学过程中，老师应充分认识到质疑能力的重要性，采用行之有效的手段，培养小学数学中学生质疑能力,促进学生全面发展。本文笔者将简述小学数学学习中质疑能力的作用，探究小学数学学习过程中质疑能力的培养路径，以供相关人士参考。
关键词：小学数学 质疑能力 作用 培养路径
前言：质疑能力，即学生在学习过程中提出问题并探究问题的能力。在小学数学学习过程中，小学生易遇到各种问题，为找到合适的解决方法，需小学生深入思考，而质疑即是推动学生深入思考的内在动力。同时，小学数学属于小学生接触数学的初级阶段，是培养小学生良好数学学习习惯的关键时期。因此，小学老师在小学数学教学过程中，应科学培养小学生的质疑能力，引导学生养成良好的数学学习习惯，为学生全面发展提供保障。
一、小学数学学习过程中质疑能力的作用
（一）质疑能力是学生主体地位的彰显
传统教学模式下，老师是课堂的主体，学生处于被动学习状态，导致教学效率难以提升，限制学生思维发展。质疑能力的培养有利于激发学生的学习兴趣，致使学生主动参与课堂，不断探索数学问题，进而营造良好的课堂氛围。以学生的质疑点作为课堂教学的重点，展现学生的主体地位。
例如，《数与数之间的比较》，在教学过程中，设置一个情境问题：袋子里有20个苹果，15个香蕉，5个橘子，苹果比香蕉多几个呢？在此基础上，老师引导学生通过给定题干，提出相关的问题。学生在对比、分析过程中，可能提出以下几个问题：苹果比橘子多几个？香蕉比橘子多几个？学生以题目中的问题为参考，对比分析，进而提出不同的问题。在此教学过程中，学生的积极性得以能激发，主动参与课堂活动，彰显了学生的主体地位。
（二）质疑能力是培养学生个体思维的有效措施
传统教学模式下，老师采用 填鸭式 教学，导致学生采用固定思维模式学习，
致使学生个体思维未得到有效开发。对于小学生而言，其处于数学学习初级阶段，是培养创造性思维的最佳时期。在质疑能力作用下，学生通过自我探究，促使小学生质疑能力得到发展的同时，学生个体思维得到开发，为学生后续学习奠定基础。
例如，学习《可能性》，借助猜硬币的游戏引入可能性。在讲该部分内容时，利用 摸球 游戏。笔者事先准备颜色不同的球，请同学摸球，指导四位同学装球。让同学亲自感受 动手操作、分析体验、提出猜想、实例验证、获取知识 的学习过程。在此游戏中，学生感受到：若袋子里全是黄球，则一定能摸到黄球；若袋子里装有黄球和蓝球，则可能摸到黄球，也可能摸到蓝球；若袋子里装有红球与蓝球，则不可能摸到黄球。学生通过感受 一定 可能 不可能 等词的应用，进而了解其区别，理解可能性的含义。此时，一位学生提出了质疑：我将7个黄球和1个蓝球放到袋子里，可我摸了8次都是黄球。在此，学生的质疑精神是值得鼓励的，同时对于学生的质疑应如何解决呢？笔者将7个黄球和1个蓝球放到袋子，让学生摸，结果显示，一共摸了9次，包括8次黄球和1次蓝球。经过如此，该学生明白若继续摸，则可能摸到蓝球。
二、小学数学学习过程中质疑能力的培养路径
（一）明确教学主体，营造质疑环境
小学生视老师为权威，致使小学生质疑能力得不到发展。因此，为培养小学数学学习中学生质疑能力，应坚持学生的主体地位，视学生为课堂中心，为学生营造一个良好的质疑环境，达到培养小学生质疑能力的效果。
例如，《用百分数来解决应用题》，在学习该部分基础知识前提下，笔者设置以下一道练习题：三年级二班总人数在40人以内，男生人数是女生人数的40%，能否计算出三年级二班男生与女生分别为多少人？在给定条件基础上，为学生创造质疑条件。部分学生认为题干中缺少条件，无法计算。另外一部分学生则提出：根据题干可知，三年级二班男生人数是女生人数的40%,是否能够将其作为已知条件，计算男生与女生的人数呢？在此基础上，学生开展激烈的讨论，既充分展示了学生在整个课堂中的主体地位，且促使学生的质疑能力得到发展，进而激发学生学习兴趣，提高教学效率。
（二）转变教学观念，树立质疑意识
传统教学观念下，学生想要获得一滴水，其前提是老师先有一桶水，教学即是一个舀水的过程，学生即是一个容器。
换言之，即老师负责教、学生负责学，学生处于被动学习状态。在新课程改革实施背景下，教学观念得以转变，学生学习属于小溪汇成大海的过程。在此过程中，老师是学生学习的媒介，而质疑是学生知识得到拓展的手段和动力。俗话说 小疑则小进、大疑则大进 ，可见质疑在学生学习过程中的重要性。因此，作为老师必须转变教学观念，摒弃传统教学观念，真正做到以学生为主体，将质疑意识的培养贯穿于整个小学数学教学过程中，引导学生正确认识质疑，进而提升质疑能力，促进学生综合能力发展。
（三）鼓励学生发散思维，敢于质疑
在小学数学教学过程中，诸多学生以老师讲解的内容为权威，即使存在质疑点，也不敢提出。一方面，在课堂上提出质疑，害怕老师批评。另一方面，怕同学嘲笑。在此情况下，学生不愿主动提出质疑，导致教师难以准确把握学生的学习情况，致使教学活动的开展缺乏针对性、目的性、有效性。因此，为培养学生的质疑能力，促进学生全面发展，老师应鼓励学生发散思维，敢于质疑，勇于表达心中疑惑，达到提高质疑能力的目的。例如，老师可以利用竞争机制和奖惩机制，激发学生提出质疑的兴趣，在潜移默化中提升学生质疑能力。
（四）精简课堂内容，为学生质疑提供空间
小学数学教学过程中，课堂时间十分有限，导致诸多老师为完成教学内容，忽略学生质疑环节。待老师提出问题后，学生未来得及思考，老师又开始讲解别的内容，使得学生的质疑能力得不到开发。因此，为培养学生的质疑能力，老师在课堂教学中，应在熟知课堂教学内容的基础上，精简教学内容，为学生在课堂上提出质疑和思考提供充足时间，保证学生的主观能动性得到发挥，创新思维得到开发，促进学生综合能力的提高。
例如，《平行四边形初步认识》，在正式上课前，笔者将本课题展示出来，引导学生提出质疑。在此，笔者将提出以下问题：看到平行四边形，你有什么疑问吗？学生可能提出的疑问：什么是平行四边形？平行四边形有什么特点？长方形和正方形属于平行四边形吗？在学生提出质疑后，再正式讲解平行四边形。在此过程中，学生学会就一事物提出问题，进而提高学习积极性，为教学质量提供保障。
三、小结
总而言之，小学数学是小学生接触数学的初级阶段，是培养小学生良好学习习惯和质疑能力的关键时期。与此同时，新课程实施背景下，质疑能力得到小学数学教学的关注与重视，是学生主体地位的重要体现，有助于学生个体思维能力的形成。因此，小学数学学习过程中，数学老师应以新课程标准为依据，正确认识质疑能力在小学生数学学习中的作用，采用有效手段，培养小学生的质疑能力，促进学生全面发展。
以下为关联文档：
小学数学学习过程的心理分析三、数学知识的保持 1．保持的涵义。 数学知识的保持简单地讲就是已学过的数学知识在记忆中的储存。保持是数学学习过程中的一个重要环节，是已识记的知识在头脑中巩固并保存下...
让学生的数学学习充满人文和智慧让学生的数学学习充满人文和智慧无锡市新区鸿声中心小学 钱宇钢 关注生命，关注人的发展，提升教育的人文性是21世纪人类教育理念上的一次根本性的变革。新一轮课程改革的要素,...
数学学习策略的学习小学数学学习过程是一个促进学生全面发展的活动过程。在这个过程中，学生既要获得必要的数学知识、数学技能和数学能力，形成良好的情感与态度，同时还要掌握一些有效的学习方法和...
试谈转化数学学习后进生的策略当前，在小学生中留级或辍学者多因数学成绩不过关所致，因此，转化数学学习后进生就成为一项重要的工作。怎样才能做好数学学习后进生的转化工作呢？ 我在数学教学实践中采取了十种...
谈小学生数学学习方法的指导和培养谈小学生数学学习方法的指导和培养 江苏江阴市青阳实验小学：蒋仪 关键词：启迪 渗透 掌握 数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因...
数学学习，是一种责任，也是一种乐趣数学学习，是一种责任，也是一种乐趣 浅谈数学教学如何让学生主动愉快地学习 素质教育要求我们树立以学生发展为本的教育理念，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环...
数学学习中教与学方式的多样化在新的教育形式下，我们必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。俗话说，兴趣是最好的老师。在数学课中...
数学学习也要“听、说、读、写”在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、...
让读书成为我们的生活方式——读《成长·路径》有感徐州教科所近日编写了《成长 路径》一书，以期更多的教师通过这些事例能有所启发，寻找到一条适合自己成长的路径，尽快成为一名优秀教师。 边读边思，我发现书中的老师们都有一个共...
