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随着社会日新月异的发展，信息技术的使用已经扩展到人们生活的每一个角落。信息也成为人们生存的必备技能。信息技术作为一门新课程从人们眼中的游戏课、电脑课逐渐行进到中考课程行列。人们也慢慢认识到不一样的信息课，知道它的本质决不等同于电脑课更不是一个游戏课。对于许多人虽然早已身处信息社会，但是对信息社会的必备工具和基本素养还了解甚少。对于信息技术课还停留在打字和上网上。所以对于新生我们的第一要务是转变他们的思想观念。初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生信息素养为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？
一、正确区分和联系信息技术和计算机
1、信息的概念：我们把通过人的感觉器官所能接收到的一切都叫做信息。
2、信息技术的概念：一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价有关的技术都可以称为信息技术。
二、让学生清楚信息技术已经成为我们的生存技能
1、基本上所有的行业都在使用计算机进行信息的处理和传递。
2、大部分工作纯粹手工已经很少，基本上都在借助于信息技术手段。
三、提升学生的主观能动性
1、针对每课的知识点设计多个实践目标，让学生依据自己的喜好择一完成，对于有能力的同学可以完成多个目标，以达到提升训练。
四、有效的提问我们的学生更多的来自于乡村，虽然现在计算机已经很大程度上得到普及，但仍然有相当多的乡下孩子在这之前没有使用计算机，由于基础有一定的差距，他们在拼音输入法都有一定的困难，而面对更多眼花缭乱的学习内容更是觉得无从下手。学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。信息技术课是一门实践性强的学科，必须充分调动学生的积极性，使其成为学习的主体，教师只是起到一个导师的作用。学生学的有趣，学生有积极性，学生主动地参与学习。一个好的提问，好的引导能够指引不同层次的学生根据自己的层次向前发展，能起到很好的纲领性作用。
1、兴趣提问、情境导入古人说：”学起于思，思源于疑”.学生对于新奇事物充满了好奇心和，许多学生喜欢信息课，是出于多计算机的新鲜、好奇。我们应该很好的利用学生的这一积极性，引导学生。例：你们知道计算机与家电有什么区别吗？你能利用它做什么？你喜欢玩游戏？你知道咋样安装它吗？安装那个文件，随便安装吗？安装在什么地方合适？为什么这样装？问什么会出现电脑卡？显示器颜色不正是什么原因？你认识电脑里的那些硬件？他们都是起什么功能的？通过一系列他们感兴趣的话题，紧扣他们的心弦驱动他们的好奇心继续的投入到学习中区。
2、误区设置、反面体验在学生实际学习和使用电脑的过程中，总是在意些地方普遍性的出现一些小问题，但是这些问题不解决，他的下一步操作就没办法完成。所以在一部分讲解过程中，我会故意操作进入学生易犯的误区，在失败操作的时候学生会注意力一下集中，利用这个机会再给他们强调这个易犯的误区。经过操作误区后学生理解的会更加深刻。逐渐培养学生批判性和严谨性。
3、启发巧问鼓励引导在提问的过程中要多给学生一些启示，特别是信息课对于不少学生是陌生的，思维方式也与别的课程有所区别，更加的与现实生活紧扣，在学生回答错误后不要直接给出正确答案，而要给予以定的暗示和引导最大程度的让他自己纠正过来，以免挫伤学生的积极性。信息技术课程教学评价强调过程性评价与总结性评价结合作用，要能全面反映学业水平，充分发挥对学生学习的导向、激励作用。
五、脱困
1、对于学习有困难和其它问题的学生集中管理和强化辅导，跟上后再换其它有困难的同学。
六、巩固
1、对操作目标所涵盖的知识点点明，让学生学的明白，掌握的明白，操作点与知识点一一对应。
2、及时的小测验可以巩固所学知识不会遗忘。
3、自我反思教师可以设计一个简单的表格给学生连同当节作业一同发下。提出问题。如要求学生回答和记录“我做了什么？”“我学到了什么？”“哪些方面我还没有掌握？”“我该如何改进？”等。
4、作品评价可以进行自评、互评与老师评价，力求让评价方式多元化，让学生成为评价的主体，变被动为主动，使评价活动变为学生再学习的动力。
5、量规评价引导学生正确有效地实施学习过程。量规可通过编制具体行为表现的等级进行。如采用“很好、较好、一般、不理想”等。当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。现在很多身份信息技术已经进入中考科目，其重要性也在进一步提升。要适应时代的需求就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功和学习的乐趣。
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