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《儿童立场 教育从这里出发》这篇文章的开头给我们展示了一个虚构的故事，但是这个故事也从一定角度反应了孩子真实的生活。作为家长，我们要以儿童的立场来考虑问题，作为老师，我们也应该站在儿童的立场，来思考问题，探索更合适孩子的教学方式。

英语课堂教学也应该基于儿童立场。自实行素质教育的以来，在小学英语教育中越来越强调要基于儿童立场，实行个性化教育，尊重学生的个体差异。因此，教师要在实行教学的过程中要尊重这一事实，实行分层教学。首先，教师在设计小学英语教学目标时要分层。教师在小学英语教学正式开始之前，就可以把把教学目标告知学生，教师要将英语教学目标细化为不同层次，遵循循序渐进的教学原则。让每个学生根据自己的情况找到自己应该达到的目标层次，根据所选目标，学生要在今后的英语学习过程中一定要完成最低的教学目标，力求达到最高的英语教学目标。在教学过程中，教师要有意识的培养那些英语基础比较好的学生实现最高的英语教学目标，基础一般的学生达到基本的目标，基础比较薄弱的学生达到一个最低的教学目标，让学生的英语学习能够循序渐进的开展。

其次，教师在进行小学英语教学时还要进行教学策略的分层，对不同层次的学生做到因材施教，对症下药。

例如，在进行译林版小学五年级下册Unit7 Chinese festival这一课的听力练习时，教师要根据学生的听力情况，分别采取不同的听力训练方法。对于那些听力比较好的学生，不仅要求这些学生听懂这些听力，还要额外的拓展介绍国外一些节日的具有难度的听力内容，不断提高他们的听力水平；对于听力一般的学生，教师可以让他们多听几遍，力求听懂听力的大部分的内容，能掌握听力材料的大致意思；对于听力比较水平比较差的学生，教师可以让他们在听之前，先仔细阅读一下听力材料，然后在进行听力训练，然后试着默写自己听到的句子，能听到多少写多少。通过这样的分层教学的方式，能让每个学生在他原有的基础上进行英语学习，一步一步的提升，有针对性的进行查缺补漏。

在今后的英语教学中，我也应该基于儿童立场，探索更合适孩子发展的教学方式。让孩子得到全面的发展。

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