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荷兰教育改革的一个新举措就是对所有荷兰高中
(包括VWO和HAVO的4、5、6年级)的考试科目加
以规范,从1999年8月1日起规定了四个新的课程方
向[1]: 1.文化和社会; 2.经济和社会; 3.科学和健
康; 4.科学和技术。
前两个方向即我们通常所说的文科,后两个是我
们通常所说的理科。每个课程方向包括三部分内容:1.
这四个方向通用的内容; 2.本方向必学的内容; 3.选
学的内容。
荷兰的中等教育以VWO在校学习时间为最长(6
年)。教学时间以每年40周,每周40小时计算, VWO
总的教学时数大约在4 800左右。HAVO比VWO短
一年,总的教学时数大约在3 200左右。其中通用的内
容时间约占一半,本方向必学的内容时间约占三分之
一强,其余为选学内容时间,而大约一半左右的选学内
容又是由不需要考试的科目(如宗教课程)构成的。不
难看出,这些课程方向提供给学生自由选择的范围是
相当狭窄的。根据这些课程方向,每个学生要在毕业前
三年(HAVO是前两年)选定一个方向,并按该课程方
向的要求学习。其毕业考试科目要在自己选定的课程
方向中确定,例如,数学是所有这四个课程方向都包括
的必学内容,因此成为了绝大多数荷兰高中生必须通
过的毕业考试科目,即无论你喜欢与否,都必须把它学
好。以前那种毕业前两年就不用学数学的情况已经不
可能了。
三、简短评述
1.荷兰这个改革举措的目的非常明确,提出这四
个新的课程方向,就是要让中等教育和高等教育之间
衔接得更自然,转换得更平衡,使学生所受的中等教育
更加规范,更加有序。这不仅对学生继续接受高等教育
有用,而且对那些不再继续接受高等教育的学生来说,
这些课程可以保证他们在进入社会之前能获得足够全
面的知识准备。
2.荷兰这个改革举措既有详细的课程计划,又为
进一步进行课程研究留出余地。这一方面体现在该计
划本身除已详细开列的课程之外,还允许设置“其他”
课程;另一方面,以数学课程为例,这个课程计划只是
对这四个不同方向上的数学课程作出区分,即依次分
为数学A1,数学A2,数学B1,数学B2。至于每个方
向上需要学什么样的数学,为什么要学这样的数学,需
要学到什么程度等等,则完全由专业研究人员和教材
编写人员决定,这就为课程设计和教材编写留出了充
分的探讨空间。目前已经见到的新版“数学B”教材有:
现代数学(Moderne Wiskunde),网络(Netwerk),大
数和空间(Getal &Ruimte),瓦格宁根方法[3](de Wa-
geningse Methode)等等。各大出版社都纷纷推出自己
各具特色的新教材,真可谓百花齐放。至于哪种教材能
被学校采用,则又完全由学校决定,教材的质量最终由
学校这个“市场”决定。
4.有效地提高了学生的教学实践水平。这
两个试点班学生均以优良的成绩通过了学校组
织的语言表达基本功验收,学生实习优良率达
100%,实习学校普遍反映这两个班学生的钻研
教材能力及语言表达能力特别强,达到教学的
要求。
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