[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
今天下午,很荣幸和世外以及外校老师倾听了施志红老师关于初中英语命题测试的报告。施老师从初中英语考核目标以及测试命题中的常见问题两个方面，为我们青年教师分析英语教学中，作为英语教师该如何把握试卷命题的方向和准确度。施老师提到，如今市面上教辅书成堆，使教师的命题水平衰退。有部分教师是拿来主义，直接将教辅书当成命题的试卷；还有部分老师除了词汇和语法部分是自己命题以外，其余部分也是照搬照抄。再加上现在统考和片考可能偏难，使教师和学生无从着手，那么唯一的办法就只能题海战术，学生辛苦，而教师也处于被动，无法训练学生的听说读写。因此，在这样的背景下，研究英语考核目标以及试卷的命题对于我们老师来说就尤为重要。
从考核目标来看，施老师重点分析了阅读方面的考核目标，她根据自己多年的命题经验，通过列举近年来中考试卷的题目，让我们认清阅读的几方面要求：1.从文章中寻找具体内容。2.从上下文联系中猜测生词含义 3.从某个段落或整篇文章中归纳主旨大意4.从字里行间捕捉作者隐含的含义。5.要对文章的内容发表读者观点（针对回答问题）。其中，对于部分学习能力差的学生来说，他们只具备第1点能力，就是从文章中寻找具体内容。此外，阅读文章可以出现3%的生词量，这就提醒初二初三的老师，平时在教学中要注重书本上猜测词义的练习。
接着，施老师着重为我们分析了初中英语测试命题中的常见问题，让我们从对比中反思自己平时命题中的不足和需要改进的方面。
首先，从听力来说，时间不宜过长，一般在16分钟左右（中考听力的时间）。出现的问题一般有1.与当前所学内容出题不匹配；2.文字过简或过繁；3.未能利用听力文字信息，缺乏信度和效度；4.所需填写词语过难；5.不听也能做题。
第二，从词汇和语法方面看，有些考题重点不突出，或者难度上失控。有些教师会将形成性试卷和终结性试卷混淆，每次出卷都会把基本要求中的十大词类都考虑进去。
另外，就是某些选项或题目存在错误：比如，go shoping。施老师提醒我们，把生词当成考点是不可取的，例如，Friendship is more ________ than money. (),而且带消极性的题目也不会被允许，例如, Carl did badly in the maths test, but Bend did even _______. (bad) 可以将这题改成It rained heily yesterday. And today the weather was even _______. (bad)
第三，施老师就阅读选择题出现的问题，说到： 阅读选择题的选项中，除了正确答案外的其他三个选项要包含与文章不一致性的内容，而且在文章中必须有提到。需要学生读懂文本，这对他们的能力提高有一定的作用。作为教师在命题时，要充分利用文本信息。 她还提到试题的命题不能停留在表层理解，不能reading lines,而是要reading between lines, reading behind the lines,这就要求我们针对句间理解和句子背后隐含的理解进行命题。在设计问答问题时，教师必须考虑周到，避免某些回答问题的答案只需一个形容词或者从文章中照抄句子，还要注意标准答案的严密性和明显错误。
第四，在设计完型选择时，教师设计选项时，不能考查语法功能，也不能考查生词，必须把考点建筑在文本的上下文理解上。而设计首字母时，教师要考虑空格的间距，词序，单词是试卷中不能出现的词，最重要的是填写的词必须有语境的支撑。
最后，施老师简单的提到了写作的几个误区，她希望教师在设计写作题目时，应根据教材的内容，学生的实际情况，事先对学生进行一些背景知识或词汇的输入，这样才能让学生输出。
两个小时的讲座给我今后的命题指明了方向，在此感谢施老师给予我们教师的点拨和帮助。
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