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上周三，我们中班教研组一起学习了《浙江省学前教育保教管理指南》第二章 的内容，在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好，保教工作善。
在解读这章的最后五条关于教师对幼儿发展的评价内容方面，令我体会颇多。评价孩子不是简单的一句 你真棒 ，也不是幼儿发展报告册上写几句表扬鼓励的话，评价孩子要遵循一定的原则，要以幼儿实际情况为前提，幼儿的全面发展为目标，采用多种评价方法，自然地伴随着整个教育过程。显然评价是一门很深的学问。
教师的评价，会让孩子品尝成功的快乐，增强信心和力量；教师的评价，会让孩子发现不足，明确努力方向；教师的评价，会推动孩子进入到一个新的发展领域。那么作为老师，该怎样评价孩子，促进孩子全面健康成长呢？我想，除了日常观察记录外，变单一为多元评价，将是一条蹊径。
在以往的教学中，教师的评价往往较单一，我们应根据孩子不同的个性、气质、特点，因人、因时、因境而异，广辟蹊径，从一元化的藩蓠中解脱出来，采用更多符合生活实际和孩子个性发展的多元评价方法，根据孩子的最近发展区，分层推进、分类指导，做有针对性、艺术性的评价。这样才有利于孩子对评价的认同和接受，使孩子多方面把握自己的现状，有利于孩子心理的健全和潜能的激发。
1、 以 口 为主的评价
教师通过语言实事求是地评价孩子，首先在肯定孩子表现时，应 显山露水 。
评价时，我们应努力调整自己的评价视角，多赞亮点，少挑毛病，真诚地对孩子进行评价。其次，面对孩子的不足时，应 藏而不露 。运用委婉的鼓励评价，注意保护孩子的自尊。
2、 以 笔 为主的评价
用红笔画五角星是教师给孩子作品最多的评价，孩子会根据作品上五角星的多少来感受老师对自己及作品的评价。根据孩子在园表现如：吃饭、午睡、整理、规则意识等，与孩子共同设计一些可爱的评价图，并在实际生活中对孩子进行评价或让孩子自主评价。
3、 以 展 为主的评价
孩子在幼儿园的集体生活中，会有许多作品和积累，作业本，手工作品、图画等，为幼儿开辟一个展区将孩子作品进行展出，供孩子互相欣赏评价，通过互相观察，寻找对方的 亮点 让孩子感受辛勤劳动后收获的喜悦，也品尝随心所欲带来的苦涩。
4、 以 奖 为主的评价
给孩子发奖品，给他们丰富多彩的精神评价：奖状、精美的贴纸，糖果等物质奖励；给孩子一个拥抱，竖起大拇指，微笑等精神奖励，都会润泽孩子的心田，对孩子来说无疑都是巨大的财富。
评价孩子是有学问的，多元评价能让孩子更加全面和谐的发展。但在评价的过程中，教师还应根据《指南》内容要求，采用自然的方法进行，使幼儿感到舒适自然，没有压力，要避免用同一标准对不同的孩子进行评价，应承认和尊重孩子的个体差异，对孩子进行适宜的评价，让孩子看到自己的优点和进步，增强自信心，促使孩子健康成长。
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