[小学古诗词分层式教学与建构主义——读《语文课程改革]前些日子，沉醉在阳光的和煦、温暖、灿烂中，很是惬意。立冬将至，一丝丝凉意赶走了秋日里的暖阳，小雨不紧不慢地淅淅沥沥，周一开完会夜幕却降临了，车和着夜色奔向家的方向，手握方向盘...+阅读

各位老师，大家好，很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得。俗话说“教无定法”，只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法，就是好方法。我今天在各位老师面前班门弄斧，不胜惶恐，希望大家给予批评指正。 我觉得要想上好一堂语文课，首先要备好课。这里所说的备课，不单要写在备课本上，更重要的是要备在心里，也就是教学各环节如何设计，时间如何安排，教学重难点如何突破等等，都要有明确的安排。我只想强调一点，我们在设计教学目标的时候，不能只关注知识与能力目标，还要关注过程与方法、情感态度与价值观目标，这也是新课标最根本的转变。也就是说，一堂成功的语文课，不光要让学生学会知识，还要让学生掌握有关的学习方法，激发情感，明白道理。 那究竟如何设计一堂语文课呢？下面我就以小学语文第二册第19课《小猪画画》为例来说。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。 一、我对课文的解读 《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。 二、教学目标的确立 ⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。 ⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情地朗读课文；以及分角色朗读课文。 ⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。 本课教学重点是： 1、识字 2、朗读 教学难点是：对课文内容的感悟理解 三、教学流程的设计 第一课时 1、激情激趣 我的设想是：借助语言表达，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的： 首先通过讲故事，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。 然后，揭示课题（19小猪画画） 这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。 2、初读感知 第一步：老师范读，学生认真听，注意字音。同时思考：爱画画的小猪刚开始画了什么？最后变成了什么呢 ？ 第二步：学生反馈，检查学生对课文整体的把握。。 3、自主识字 第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时勾出生字。 第二步：让学生分组自学生字，读准字音。 第三步：遵循教学的直观性原则，在全班交流时，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。 第四步：学习组词，交流识字方法。 4、写字 第一步：学生观察生字间架结构和在田字格中的位置。 第二步：老师范写，学生书空。 第三步：学生先描红，再自己写。 第四步：老师讲评。 5、作业 朗读课文，书写生字词语。 第二课时 1、复习字词 2、理解课文，指导朗读 这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是： 第一步：我利用形象的插图引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。 A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？ 这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。 例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子） 我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。 出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。” 这句话指导学生重点读，并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画得又粗又大，闹出了笑话。 B、同同样的方法观察第二三幅图 在学生回答的基础上，出示句子： “你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！” 小猪听了，连忙在猫的头上加上了一对角。 “你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！” 小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。 然后指导朗读。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话 第二步：分角色朗读比赛 新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。 第三步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。 3、感悟道理 这是本课的教学难...

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