[过度赏识教育易让孩子目中无人]赏识教育作为一种积极的教育观念，被越来越多的家长所接受。 我们都知道，要以赏识的眼光看待孩子，以鼓励的态度引导孩子，可不知怎么搞的，在我们一片片热烈的充满“赏识”的目光中，...+阅读
我们大班组蹲点调研活动已经结束，但它留给我们的思考还有很多。记得那天，我们的程园长问我： 一日活动变革之后，你还适应吗？ 我说： 比刚开学的时候，觉得有进步了，譬如说自主餐点、活动的组织；但始终觉得还有很多不如意的地方：虽然每次都很努力地准备了，但半日活动带下来，总会觉得自己很累，想给孩子们更多的自由空间，却还是发现，这半天里，他们很受束缚。
仔细想想，觉得最难把握好的，其实，还是过度环节。
幼儿园的过度环节指的是一个活动和另一个活动衔接的中间环节，包括晨间入园、喝水入厕前后、午饭午睡前后、离园等一系列活动。它是幼儿园活动中很重要的一个部分
，用包老师的话说，这里面蕴藏了无限的教育契机，也体现着一个教育者的教学智慧。
一年的教学工作，让我看到了很多，思考了很多；归纳起来，存在以下3个普遍问题。
1.整齐划一，时间明显浪费。
这种状况常出现在喝水入厕前和午饭餐点前。 小猫休息，第一组小朋友去小便 或者 小猫休息，第一组小朋友排队拿饭 ，这种情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。
2.消极控制，催促声不绝于耳。
这种状况常出现在一个活动开始前和午睡前后。 提醒某某某，大家都在等你了 或者 我数到三，还没有好的小朋友，不用干麻干麻了 ，过度环节中，老师总在被孩子们牵着鼻子走，总在歇斯底里地吼；而孩子们呢，也总是处在一种被动的状态中。
3.顾此失彼，环节设计有悖孩子身心健康。
这种状况常出现在一个活动结束后和午饭餐点后。老师考虑到每个孩子发展的差异性，就采取先完成任务的孩子可以自由选择或按老师的分配去玩游戏。很多孩子为了得到某种玩的奖励，常会狼吞虎咽，或者草草地完成一项任务
，这种看似 自主、有序 的外表下，其实隐藏了很多伴随孩子一身的不良习惯。
很多时候，看到问题很简单，解决问题却很难。因为在你没有找到一个更好的方式来取代的时候，明知道它不完善，却只能暂时这样做着；只能力求在不断的经验积累中进行改善。
如何更好地设计过度环节，减少不必要的消极等待。
首先，形成一种意识：真正建立 以幼儿为本 的教育理念。
活动设计也好，过度环节也好，不为形式而形式，永远把 孩子能从中得到些什么 放在考虑问题的第一位上，才能真正做好教育。
其次，学会关注幼儿，真正了解 幼儿需要的是什么 。
区域环境设置一直是很多老师头疼的问题，自己辛辛苦苦设计制作了很多区角材料，却一直被当成装饰品放在区角中，因为孩子们并不怎么喜欢玩。反思一下
，原因大概就在于老师并不真正了解孩子的兴趣所在吧。不能吸引孩子们停下来玩，自然会造成一种无序的现象。
第三，重视培养习惯，真正形成 自主活动 的优良班风。
对孩子们束缚越多，他们的自主性就越差。我们要做的，不是让他们学会服从，而是教会怎样学习，怎样游戏，怎样与人相处，怎样在没有爸爸妈妈和老师的监督下一样做得好。
关注对孩子良好生活习惯、学习习惯的培养是作为一个幼儿园老师最重要的职责。
生活处处皆教育。我们应该寓教于一日生活中，积极利用好过度环节，使其与教学活动形成有机联系体，促进孩子真正意义上的成长！
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