[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读

书中教育的性质这一章中说到教育的情境。 作为教育者，我们应该针对孩子的情境，一句我们与孩子所处的关系的方式作出行动。因此，教育情境还是教育者（父母，老师）的情境，因为是他们必须作出教育的、指导性的行动。

科学活动是我们幼儿园的园本特色活动，在活动中我们大多加入一定的情境，激发幼儿对活动的兴趣。比如科学活动《乌鸦喝水》，活动中采用乌鸦喝水的情境贯穿。班中部分孩子听过这个故事，有丰富的已有经验，能激发他们的共鸣，引导他们积极地参与到活动中。故事情境贯穿整个活动，为孩子们的操作增添了趣味性。活动前我们进行了充分的材料准备。矿泉水瓶减掉上面四分之一的瓶身

，用即时贴贴上最初水位线，让幼儿将石头放进水中后能清楚地看到水位的变化。事先做好实验，了解大约放几块石头能让水面升到瓶口。提供塑封好的乌鸦图片，让幼儿在水面上升后给乌鸦喝水，强化了故事情境，增加了幼儿操作的趣味性。提供羽毛和石头两种材料，通过对比让幼儿了解石头占据水下空间让水面上升，羽毛飘在水面，水面基本没变化的现象。活动中，出示记录表，让幼儿在故事情境中猜测向水中投放羽毛和石头两种材料时，哪一种会让水面上升。猜测后，每人拿自己的专属标记贴在相应的格子里，然后根据自己的猜测选择材料进行实验。实验中，石头组的小朋友发现放入石头后水面上升了，非常的高兴和兴奋，拿着小鸟高兴地喝着水。羽毛组的小朋友则安静许多，有的盯着飘在水面的羽毛一言不发，有的不停地往瓶里放羽毛，有的跑到老师身边说： 老师，小乌鸦喝不到水。

通过自己的操作孩子们发现了羽毛基本不能让水面上升，而石头可以的结论，知道了物体放到水中能让水面上升的秘密。活动后，我们将这个活动的内容和小朋友们活动的照片发给了家长

，让家长在家选择其他不同的材料（如沙子、玻璃珠、磁铁等）进行实验，进一步得到物体放到水中能让水面上升的结论。如果深入地思考，我们可以发现这个活动的内容就是初中物理 阿基米德原理 的雏形，通过这个活动，我们在孩子的心里种下了一颗名为 兴趣和求真 的种子，让他们对科学实验产生了浓厚的兴趣。

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