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读了《唤醒学生自我意识，促使自主学习》一文，我深深感动于书中李老师对学生的爱和责任感，她为在成长中迷途的孩子寻找心灵的家园，运用写日记的方式和学生做心灵上的沟通，敞开心扉，拉近彼此的心理距离，最终赢得孩子的爱与尊重。
同样身为教师的我深刻明白要赢得学生的理解、信任和爱是多么不容易的一件事，教师往往要为此耗费很多的时间和精力来和自己的学生做沟通，感化他们，指导他们，教育他们，但有时因为方法上的不得当，这样的努力常常会付之东流，甚至事与愿违，得不到学生的理解、配合。案例中的李老师利用自己职业的敏感和对学生的爱
，巧妙抓住教育契机，运用写日记交流的方法扭转了一个孩子的偏差行为，这让我深受启发，明白了与学生做心灵沟通并不是一定要进行面对面的交流，对性格内向却情感丰富的学生而言，笔间的交流可能更容易使他们对老师倾诉自己的烦恼，有利于教师教育工作的开展。
身为教师的我还在教育过程中发现了一个有趣的教育现象：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明教师的教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，从而形成一种相互理解的新型师生关系，同时也体现着师生心理上的相互沟通。另外，教师在工作中还要善于多问，尤其是组成一个新的班级时，应问问学生有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解
，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作做准备；教师也要注意与学生进行心灵沟通时的谈话艺术。和学生谈话可以在正式场合，如课堂、办公室，也可以在非正式场合，如课间、操场、劳动场地，或在放学回家的路上等等。不管在什么场合与学生谈话，教师都要注意从学生最熟悉、最感兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。
教育学生对教师而言是一项细致、长期的工作，而师生的心理沟通又是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功得秘诀之一，我们每一个教师都应像李老师那样具有一颗爱生的心灵，善于把握教育契机，同时运用沟通技巧，真正教育好每一个学生，为他们寻找到一片心灵的家园。
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