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幼儿教育是人生的基础教育，它好比一座楼房的根基，将影响幼儿一生的发展，然而幼儿年龄小，在认知、理解等方面的能力相对较差，再加上幼儿大脑的髓鞘化过程还没有很好的完成，因此对各种教育的信息接受得快，忘得也快，根据幼儿这一特点我们寓幼儿的教育于一日活动中，融入幼儿的生活，使他们在潜移默化中受到良好的阅读教育。在幼儿园里，语文是一种生活化的日常经验，而不是一门教材教法或教学科目。《幼儿的语文经验》试着简明扼要地阐述此基本观念，著重介绍幼儿在幼儿园里的语文经验，包括：口语语言、读写文字、文学图书，和双语的发展。在幼儿园里能提供幼儿生活化的语文情境，而避免陷入机械式的教学技巧。

我认为，幼儿教学的关键在一个 活 字，作为幼儿教师，我们的指导作用，并非传统意义上的教给孩子怎样翻书，或者陪着孩子指导他们去看，或者通过提问引导孩子了解图意、说说内容这么简单和狭隘，教师的指导作用应该更广泛的体现在 创境 、 选材 、 激趣 、 家长工作 等等，多方面整体的发挥，这样，才能真正促进幼儿对图书阅读活动的兴趣。希望通过以下几点可以帮助指导幼儿更好的进行图书阅读。

一、 创设良好的阅读环境

图书阅读相对而言是安静的活动，如果太吵，很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，幼儿园或家长可组织带领孩子参观图书馆，还带孩子去图书阅览室，感受阅览室的氛围，看看哥哥姐姐、叔叔阿姨们在看书时是怎么样的，有没有大声讲话，在站起来换书时有没有发出很响的声音等。通过实地观察，亲身经历，孩子们有了 图书室里静悄悄 的初步概念，开始模仿成人的行为，轻轻的走、拿、放，轻轻的交流意见，初步形成了良好的阅读氛围。

二、 选择合适的阅读材料

孩子注意力集中时间短，思维形象、简单 ，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。现成的图书在一定程度上是有限的，因而，我们还可利用一些生动、有趣的图片，或者自制图片，加上封面、封底，制成大图书，弥补小图书内容、形式上的不足，同时便于教师家长示范。

三、 开展图书阅读活动

对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。引导幼儿关注图书，让幼儿自己翻书，寻求答案，阅读内容。这是一个游戏过程，孩子是寻宝者或者发现者，而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了，体验到了看书的趣味。

父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园小天地、阅读活动观摩、交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。

图书是幼儿最喜欢的玩具之一，在书的世界里，幼儿可以感受美丑，可以找到他们所喜欢的形象。图书的阅读，一方面可以丰富幼儿的知识，陶冶他们情操，另外一方面，图书对于幼儿的观察能力，思维能力也起着举足轻重的作用。幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿 喜欢看图书 ，就让我们和孩子一起成为书的好朋友吧。

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