[我眼中的小学——《走近小学》主题活动案例分析]案例描述： 再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，孩子们普遍感到自己即将成为一名小学生。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前...+阅读

背景：体育活动中，为了使幼儿学会立定跳远、跨跳等有距离要求的动作，教师经常在场地上控制好距离，让幼儿一味地反复练习，造成活动枯燥乏味，影响了幼儿活动的积极性。我把呼啦圈放在晨间活动中，幼儿很感兴趣，想出了多种玩法，如在腰间晃呼啦圈,立定跳过平放呼啦圈,滚着呼啦圈向前走等等。为此，在练习50cm跨跳的体育活动中我用呼啦圈将幼儿难以掌握、枯燥单一的跨跳练习动作变为具体直观、生动有趣的游戏活动。

活动实况

一、探索呼啦圈的不同玩法

1、师：小朋友们，今天我们要和呼啦圈来做游戏，快拿起呼啦圈我们一起来热热身吧！

2、幼儿拿呼啦圈听音乐随教师做各种准备动作。

（评：在准备活动中的各种动作，是平时幼儿自由玩时均出现过，教师把幼儿零散的经验加以集中，以此来作为活动的开始，大大激发了幼儿的活动积极性。）

二、幼儿自由玩呼啦圈，探索多种玩法。

1、师：请你自己找一个空地方，玩一玩，看谁玩的方法又多又好，还能注意安全！

幼儿A：拿起呼啦圈滚着玩；；

幼儿B：平放在地上跳；

幼儿C：立在地上钻

。。。。。。

2、教师巡视观察，引导幼儿相互说说我的玩法。

（评：活动时教师注意观察幼儿不同玩法，并鼓励幼儿讲给同伴听，更好地促进了同伴间互相学习能力的发展。）

3、幼儿自由站成对面的两排，请有创新玩法的幼儿在两队之间介绍并演示玩法，同时让其他幼儿学一学。

（评：充分体现了幼儿的主体性，为幼儿提供了展示的平台，幼儿演示的动作来自于幼儿自由探索的结果，因此，幼儿在展示的同时也体验了成功感。）

4、用师生互动的形式推出助跑跨跳的动作。

1）请个别幼儿示范助跑跨跳的动作，教师与幼儿共同讨论动作要领。

师：你们是怎么样过 呼啦圈 的？

幼儿A：要先跑再跳；

幼儿B：跳的时候两只脚要分开；

幼儿C：还要用力跳；

。。。。。。

师：小朋友真聪明，大家来教教老师，怎么才能跳过 呼啦圈 好吗？

2）教师 学 动作： 跑跑跑，一只脚蹬地跳起，另一只脚跨过草盘单脚落地，继续向前跑。 并与幼儿一起用 跑 、 用力跨 、 蹬一蹬 概括动作要领。

（评：以师生互动的形式帮助幼儿掌握要领，在讨论动作要领时幼儿兴致极高，并能积极发言。加上教师有意识引导幼儿主动学习助跑跨跳的动作，教师的动作示范及语言旁白提示更有利于幼儿掌握动作。）

4、幼儿自由合作分散练习不同宽度的助跑跨跳动作，教师巡视。

1）合作探索

师：请你跟你的好朋友找一个空地方一起玩，并能玩出和别人不一样的方法。

幼儿A组：三人合作，钻山洞

幼儿B组：三人合作， 开火车

幼儿C组：多人合作，摆 五环图案

2）幼儿自由站成面对面的两排，请两个或两个以上幼儿站在两排中间，结伴说出合作玩的方法，并进行示范，同时让其他幼儿学一学。

（评：让幼儿以合作来进行练习，进一步培养幼儿的合作意识。

二、综合游戏呼啦圈

1、 玩法：幼儿分成三组，排头幼儿依次跨跳三个呼啦圈到桌前翻 饼 - 呼啦圈

2.绕过桌子快跑，拍第二个幼儿的手，第三个幼儿依次进行游戏，比比哪一队最快。

（评：此时的幼儿动作较正确，大多数幼儿没有踩到呼啦圈这一游戏让幼儿进一步巩固练习助跑跨跳动作的机会，同时也培养幼儿间勇敢、团结、合作的精神。）

2、教师小结：今天我们都很出色，胜利完成了任务，颁奖仪现在开始，金色的奖牌奖给第一名；红色的奖牌奖给第二名；小兔组虽然是最后一组完成任务，但你们能够坚持做完游戏，所以老师也把黄色的奖牌奖给你们。

3、幼儿：欢呼，高举双臂，手指作成 V 字型。

（评：教师给每一组颁奖时能做到具体化，尤其是最后一组的幼儿，教师颁发了坚持到底奖，充分挖掘幼儿的优点，强化克服困难的意志品质。）

三、放松整理

1、幼儿听音乐，做放松整理活动。

师：让我们一起来跳一个欢庆舞吧，走一走，拍拍肩；跳一跳，拍拍腿；做条小蛇扭一扭。

（评：整个活动轻松愉快，活动结束时，幼儿情不自禁地随着音乐相互垂起了背。

）

反思和启示：

在体育活动中，幼儿最不喜欢的是单调乏味的动作训练，而本活动能从实际出发，选择幼儿感兴趣的游戏形式，融锻炼的内容于游戏中，趣味十足，幼儿参与的积极性很高，学习的过程中让幼儿进行探索式的活动，以 呼啦圈 为学具，通过呼啦圈平放、叠放、立放等多种摆放形式，激发幼儿的内在动机，充分调动了幼儿的求异思维，在相互交流、合作游戏的过程中提高了幼儿参与活动的积极性，改变了教学活动中机械模仿、训练动作的陈旧模式，让幼儿在 玩草盘 的轻松、愉快的游戏中掌握了助跑跨跳等动作，同时发展了幼儿动作的灵敏性、协调性，培养了幼儿的合作意识。整个活动中，体现了教师的教育观与儿童观，体现了教育过程中对儿童发展的关注。从中也得到了一些启示。

一、课程设计适应性

1、本次活动围绕主题为幼儿安排了自主探索、积累经验的机会，接着又准确地分析了幼儿现有经验的水平和特点，在此基础上精心设计了帮助幼儿梳理和提升现有经验的体育活动。

2、本案例的设计，正是从幼儿的心理特点出发，以趣味游戏迅速吸引幼儿的注意力，让他们以最大的热情投入到学习中去，而且体育活动还带有比较强的挑战性，能够唤起幼儿好胜的心理，通过探索、交流、综合游戏等，幼儿可以体验到探索的乐趣和成功的愉悦。带给孩子们的是富有挑战性活动。

二、孩子探索自主性

好玩是孩子的天性。教师要创设允许孩子玩的环境，并鼓励、肯定孩子异想天开的玩法，为孩子探索做好铺垫。在活动的开始部分就为孩子提供了自由呼啦圈的机会，孩子在自由宽松的环境中尽情地发挥着想象，玩着手中的呼啦圈，有拿起呼啦圈滚着玩的、有拿着呼啦圈 开火车 的、有平放在地上当 小水潭 跳的、还有放在地上摆五环图案的等等。本案例真正体现了这样的教育理念。

三、学习过程互动性

在本次体育活动中，一个个环节我都做了精心的预设，但活动过程中其机智的语言、适时的提升、细致的观察和恰当的调整，使活动通过轻松而有效的师幼成功地体现出 教师主导，幼儿主体 的特点。如在学习助跑跨跳的环节中我以 小朋友真聪明，大家来教教老师，怎么才能跳过 呼啦圈 好吗？ 的口吻来请幼儿 教 基本动作，教师始终把幼儿放在前，孩子们在展示的同时不知不觉的掌握要领。整个活动中，每个幼儿从自由探索到合作探索的过程中都趣味十足，参与的积极性很高，活动中没有强迫，没有失败，没有自卑，只有幼儿对呼啦圈的兴趣，而在这其中又隐含着秩序、规则、合作等这些幼儿值得获得的体验与经验，以 幼儿为主体 的理念，在这里体现的淋漓尽致。

四、活动评价激励性

良好的行为只有得到不断的强化才能形成习惯。无论的成功或失败，对孩子们在探究过程中的表现，老师都给予正面的肯定和认可。对点滴的发现和迸发出的思维火花都及时加以评价，如活动的综合游戏评价的环节中，虽然小兔组完成任务是最慢的，但教师没有及时的评价哪组赢了或输了，而是让每组幼儿都获得了相应奖牌，使每个幼儿都体验到了成功的喜悦。

本案例的活动组织，突出了 个性 、 主动 、 探索 、与 创造 ，改变了 大一统 的学习模式，给了孩子自主学习的空间和时间。从一个人玩呼啦圈到两个人或两个人以上合作玩呼啦圈，促进孩子在玩的过程中不仅学习了新的玩法而且也掌握和巩固跨跳的基本动作，促使孩子们不断深入地去探索、去创新。在有目的、有意图、亲身经历的探究过程中，孩子们获得的不仅是陈述性的知识，更多的是程序性的知识、实践和体验的知识。在活动中获得什么样的技能不是最重要的，重要的是怎样获取技能。

总之，整个活动我重视活动的过程，将学习的内容全部融进快乐的游戏，在活动过程中并不是单向的知识传授，而是师幼相互间的交流，不仅有信息的交流，也有情感、态度的交流，孩子们在活动中养成独立思考、自主探索、合作交流的好习惯，本次活动开展得就非常有效，同时也获得了成就感和启示：体育活动就应该是这样的！在探索和交流中共同进步！

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