[减法的初步认识]教学目标 (一)使学生初步知道减法的意义．能熟练地口算3以内的减法． (二)使学生认识“－”号，会读减法算式． (三)初步渗透应用题的基本结构． 教学重点和难点 重点：初步建立减法的概念...+阅读
（济南张荣英执教，董平评析）
教学目的：
1．使学生学会用９的组成计算得数是９的加法和９减几的减法。
2．学会一图四式并使学生初步体会加减法之间的关系。
教学重点、难点：
重点：得数是９的加法和９减几的减法的计算。难点：看一幅图写４道算式。
教学过程：
一、基本训练、复习准备
1．口算直接说得数：
７＋1、1＋７、８－1、８－７、
６＋2、８－６、2＋６、８－2、
５＋2、2＋５、７－2、７－５
４＋４、８－４、３＋５、８－５
2．口答９的组成
（附图 {图}）
３．看一幅图列两道算式：
（附图 {图}）
〔评：每节课都进行一定数量的口算练习，是低年级数学课必须的基本训练。抓住９的组成及一图两式进 行复习做好必要的知识铺垫，为新授做准备。〕
二、讲授新课
1．出示羽毛球图，让学生叙述图意列算式。
①左边有８个羽毛球，右边有1个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：８＋1＝９。 问：８、1、８＋1各表示什么？为什么列加法算式？
②还可以怎样说图意？
右边有1个羽毛球，左边有８个，一共有９个羽毛球。应该用什么算式表示图意？板书：1＋８＝９ ８ ＋1和1＋８都得９说明了什么？（交换两个加数的位置，和不变。）
③图上一共有几个羽毛球？老师有手盖住右边的1个，求还剩几个应怎样列式？板书：９－1＝８，９、 1、８各表示什么？９－1＝８表示什么意思？为什么列减法算式？
④同样教师用手或纸盖住左边８个羽毛球，让学生说意义算式。
小结：这幅图既可以表示把８个羽毛球和1个羽毛球合起来是９个羽毛球。又可以表示从９个羽毛球中去 掉1个剩８个或去掉８个剩1个，所以一共可以列出４道算式：二道加法算式，两道减法算式。
学生齐读４道算式。问：你怎样记住这４道算式的得数？（用８和1组成９记８＋1、1＋８得９。记９ －1＝？想1和几组成９，或1＋８得９，９－1就得８，９－８就得1。或只记一道８＋1＝９，交换加数 位置1＋８也得９。）
〔评：紧扣对图意的理解列出算式，使列算式与对加减法含义的理解、应用有机地结合。而一图四式是本 节的教学难点，教师巧妙点拨，引导学生先看图上一共有几个羽毛球，进而一个手势，盖住一部分后，让学生 理解图意，列出减法算式，变静态图为动态，利于学生思维和理解，顺利地突破难点。这一问、一盖、再问、 列出算式，既使新旧知识（一图四式与一图两式）有机地联系，又使学生思维条理、有序、有据。学生读算式 后问怎样记住这四道算式，在学生充分发表意见的基础上，教师恰到好处的小结，突出了本节的重点，用９的 组成和想加算减的方法进行得数是９的加法和９减几的减法计算。〕<<<123>>>
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