[版画教学活动和课题研究的实践与尝试版画教程]研究目标 1．引导学生循序渐进地学习儿童版画的基本知识和工具材料的使用方法，感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展学生观察、想象、思维能力。 2．在版画创作过程中，初步...+阅读
4月23日中午，幼儿园组织了一次班级 早期阅读 特色工作交流暨课题理论学习活动。由于 早期阅读 课题研究我们已在上学期开始尝试实践，也安排过两次班级特色工作交流活动，这次的交流活动，大家有了一定的经验，各班纷纷罗列了 早期阅读 特色工作的许多做法，在交流中大家共同分享经验，共享资源。
结合各班班主任的交流，我将记录予以梳理、归纳，分析并作简要反思，权当是一次课题研究阶段性的小结：
（一）早期阅读融入家长（社区）工作的方法：
1、家长会上发放 亲子快乐共读，营造书香家庭 倡议书，宣传主题活动理念。请家长介绍指导孩子阅读的经验，树立 书香家庭 的好榜样。
2、各班已在开展 书香家庭 征文活动，作为 六一 节推荐评选 书香家庭 依据之一。（分析：将家庭亲子阅读情况，家长、教师的评价有机结合，重过程、重效果，以评选为载体，点燃并激发更多的家庭重视、参与早期亲子阅读的热情）
3、家园栏中开辟 早期阅读 经验介绍专题栏目，向家长传授可以借鉴的方法：（问题分析：有些文章是老师从网上查询得来的，洋洋洒洒很长的篇幅，一张张A4纸贴在哪里，真正驻足阅读的家长并不是很多，思考 如何提升专栏 的利用价值？）
4、利用家长接、送孩子的时间，反馈孩子发言回答、语言表达方面的情况，让家长及时了解孩子近段时间语言方面的表现，使家长更多地予以重视和关注。
5、班级内开展丰富多彩、特色鲜明的主题亲子活动。如 大人、孩子同讲故事 、 诗歌PK赛 、 小小故事大王 等活动，抓住一切机会触动家长，引导家长重视 早期亲子阅读 。
6、开展 班级特色 家长开放日活动，让家长走进真实、直观的 绘本阅读 课堂，领略老师和孩子共同阅读的快乐，了解阅读指导循序渐进、情感渗透等一些有效的方法，使家长能学以致用。（分析：三月至今，小、大班年级组已尝试开展了 绘本阅读 的研讨活动，大家也能积极参与听课、研讨，捕捉发现了课堂中问题设计方面存在的不足，对教学中的方法、细节作了讨论修改，并再执教。思考：如何从实践中探索 绘本阅读 的有效方法与策略？）
7、幼儿每月带一本图书放在班级图书区内，老师将书目予以张贴，每周五离园时鼓励家长和孩子借阅图书，予以登记，下周一归还。（分析：将此项活动与评选班级 阅读之星 相结合，以激发孩子的阅读兴趣，赏识评价及时追随开展的活动）
8、六一前夕，围绕 阅读启迪童年，书香引领未来 大主题，各班推出结合班级特色活动编排的小节目，组织幼儿到 社区 展示宣传，给更多的社区居民送上一份精神美餐，感受孩子们沐浴书香、健康成长的快乐。
（二）创设良好早期阅读环境的方法：
1、创设吸引幼儿的图书阅读区（分析：小班的阅读区创设的较丰富，有动态的指偶、小动物操作表现材料，有静态的幼儿自带、适合他们阅读的图书，但图书区良好的阅读习惯还没有养成，图书损坏现象比较普遍。
思考图书区怎样真正地吸引幼儿，并养成良好的阅读习惯？）
2、大1班结合实物给孩子创设文字的环境，让幼儿在无意识 字形 匹配中识字。
3、播放录音故事（散文诗、诗歌朗诵）磁带，给幼儿营造一个专心倾听的氛围。
4、赏识鼓励孩子，尤其是孩子晨间陆陆续续来园时，给内向孩子多一点关爱，能使内向孩子愿意说，课间自主游戏时，和孩子亲切地聊聊天，能使内向孩子乐意与老师交流。（分析：乐于交流、敢于表达是早期阅读的一个目标。不让一个孩子掉队，对于内向的孩子，我们在早期阅读 交流、表达 方面更应探索指导的有效方法。教师在实践指导中有切身体会，鼓励老师收集教育小故事，撰写教育的案例）
5、丰富教师自身阅读经验，是有效指导幼儿的关键。各年级组在集体备课时，安排了 朗读 这项内容，通过表情、语气、语调等方面的分析，在反复练习中提升教师阅读的技巧。（分析；在集体备课时研读教材，分析文本，在反复朗读中读准普通话，在反复朗读中提高朗读的基本功 抑扬顿挫、声情并茂，在反复朗读中品悟文本内涵，这对我园教师来说非常实用。其中值得思考：如何通过阅读来丰富教师的教学语言？）
三、早期阅读融入幼儿园一日生活的方法：
1、坚持开展三个一活动，即晨间说一说，餐前（后）讲一讲，睡后演一演。（分析： 三个一 活动实施一个学期来，有的班级则想到了开展一下，比较随意，有的班级持之以恒，效果就不一样。思考： 三个一 活动的内容，是否可以和主题教育教学活动有机结合？）
2、每周安排固定的时间，开展班级特色活动（如中班年级组每周三下午安排 诗歌朗诵 活动，有主题有侧重点，活动效果比较理想，值得全园推广）
3、利用观看VCD动画片使幼儿阅读视听相结合，增强阅读的直观生动性，激发幼儿阅读的兴趣。（分析：观看动画片，幼儿都非常感兴趣，为了更能发挥动画片的阅读价值，可思考：动画片内容的选择，如何使小、中、大有梯度递进？同时提出问题，让幼儿思考讨论，真正理解动画片的内涵意义。）
4、利用幼儿自主游戏、午餐后的零碎时间，鼓励幼儿两两作伴，共同阅读一本图书，在同伴合作中利用个体差异的资源，给孩子有更多互相学习、讨论的机会。（思考：一日生活中给孩子留了多少阅读的时间、交流的机会？）
5、结合各领域教学，如让孩子讲述自己的绘画作品，讲述同伴间有趣的事，以及课堂活动中提醒幼儿说完整话，多给幼儿讲述表达的机会.
一个小时的交流虽然很快结束了，但关键在于利用交流，以点带面，全面铺开，推动全员深入参与研究；借助交流及时梳理、归纳，结合交流寻找靓点、分析问题；更是在交流中培训，提升教师研究实践的智慧。（后续：梳理交流后，再谈对此课题研究的一点想法与建议）
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