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贯彻《课标》理念 优化数学教学
素质教育的核心是培养学生的创新意识与实践能力，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。而实施素质教育的主渠道是课堂教学，突破口则是进行课堂教学改革。《数学课程标准》也明确指出：义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，促进学生的全面、持续、和谐发展。为此，关注学生发展，必须贯彻《课标》理念，优化数学教学：
一、树立“以促进学生全面、持续、和谐发展为本位”的教学思想
《课标》指出：义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展。树立“以促进学生的全面、持续、和谐发展为本位”的教学思想，必须正确把握素质教育“基础性、普及性和发展性”等特征的基本内涵，既应理解数学是人们生活、劳动和学习的工具，是重大技术发展的基础，是现代文明的重要组成部分及其在提高人的能力上的独特作用。通过数学教育，要使全体学生获得能够适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能，增进学生对数学的理解和学好数学的信心，使他们在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展，从而为学生的全面、持续、和谐发展奠定良好的基础。
二、确立“以培养学生创新精神和实践能力为宗旨”的教学目标
“使学生具有初步的创新精神和实践能力”是《课标》的总体目标之一。实现这一目标必须把“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”作为整合的目标体系，正确掌握创新的特征、树立创新的理念、营造创新的环境、优化创新的途径、提供创新的素材，通过唤起创新意识，使学生想创新；培养创新精神，使学生敢创新；提高创新能力，使学生会创新；体会创新乐趣，使学生爱创新；老师则应激发创新动机、培养创新态度、发展创新思维、优化创新人格，为培养学生的创新精神和实践能力提供前提、基础和保障，让学生在动手实践、自主探索与合作交流中提高创新与实践能力。
三、选择“以联系学生生活经验和社会实践为基础”的教学内容
《课标》强化了数学的生活性与实践性，体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想，提出了“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，数学教学要把学习“有价值的数学”作为重要的内容，应在学生的认知发展水平与已有知识经验基础上为他们提供一些使他们看得见、听得了、摸得着的以自己的生活经验和社会实践为基础的现实的、有意义的和富有挑战性的内容，引导学生从现实生活中发现数学问题，利用生活经验探究数学问题，通过社会实践解决数学问题。让学生学会联系“生活实践”学数学、善于捕捉“生活素材”学数学、巧于再现“生活情景”用数学、能够回归“生活空间”用数学，最终实现：让学生在生活经验中抽象数学问题，在社会实践中构建数学模型，使数学教学更贴近于生活、贴近于学生，以增进学生对数学的理解和学好数学的信心，使他们获得适应未来社会生活与进一步发展所必需的数学知识与技能、数学思想与方法，为学生的持续发展奠定良好的基础。<<<1234>>>
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