[把握好“培养注意力”的契机]有经验的babamama或许会有同感，自己是这样在日常生活中有意引导宝宝带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问：妈妈的衣服哪儿去了？桌上的玩具少了没有？或是让宝宝涂鸦、自制送给...+阅读

区域活动一直是我们每一个小朋友都喜欢的活动，开放性大，是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择，以个别或小组的方式自我探索、学习，从而在与环境的相互作用中，利用和积累自己的经验感受，获得身体、情感、认知及社会等各方面发展的一种教育组织形式，我在不断的尝试与操作中发现，区域活动为幼儿的感知、操作和学习提供了广阔的空间，对孩子来说氛围是非常宽松的，孩子可以自由选择自己想进行的那个活动，他们在活动中占着主体地位。在重视观察指导孩子开展活动的过程中，我发现区域活动评价越来越重要，如何做好区域活动中的评价工作呢？我觉得有一点十分的重要，那就是把握好评价的身份。

我们在与幼儿交流时，总会脱口而出以 教师 自称，这只是我们对自己职业的重复 默写 而已。老是这样称呼自己，可能会消蚀原本的平等意识和健康的师生关系。因此，教师如果以游戏伙伴的身份加入到幼儿的游戏中去，这样更加能激起幼儿对游戏的兴趣，如果以同伴的身份对游戏讲评，这样能更加吸引幼儿，为幼儿所接受。

在今天开放的小超市里，孩子们兴致极高，买卖生意挺红火，可是就是有些不对头，哪里呢？呀！老板呢？我适时进入： 我要买只牙膏多少钱？ 可是没有人来回答我，有个小朋友直指上面的价格示意让我自己看。

我提出问问老板这个想法，孩子们马上推荐一个合适的人选来做老板，并有礼貌的问我要什么，帮我找到要的东西。我连忙说：你的服务真周到啊，真是一家让人喜欢的超市。这一活动中，我是以玩伴的身份参与游戏进行指导并且进行讲评。讲评时就以 顾客 的身份感受到了买东西的乐趣，使孩子感受到作为老板要有好的服务才有好的口碑等，这样既肯定了游戏中表现好的幼儿，同时幼儿也学会了如何讲评别人和自己的游戏。当幼儿学着教师的样子上台把自己和别人的游戏情况告诉大家时，幼儿会获得一种成功的喜悦和自豪感。在讲评中，体现了平等、温馨的师生关系，对讲评带来了极大的益处。

我们作为教师，应从幼儿的实际出发，多方位、多角度对幼儿的区域活动进行讲评，满足不同幼儿发展的需要。在讲评中应该尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，使区域活动真正成为孩子自己的活动！

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