[参加名师工作室活动有感]自陈静怡名师工作室成立以来，活动已经开展了不下 七、八次，制定活动计划、交流课题研究情况、赴嘉兴参加教学观摩研讨、聆听专题讲座、 斟字酌句 改论文、 同题异构 研课磨课...+阅读
对话，是灵感的相互交织，是思维的彼此碰撞吗，也是个人才情的无限涌动。对话时，对话的双方或多方共同思考，共享关心，共分焦虑，进而形成合作的关系。教师在自己的专业成长过程中，与他人进行对话不仅是增进彼此了解的重要方式，也是个体专业成长的催化剂。促进教师专业成长的对话不仅包括教师同伴间的对话，还包括教师与自己的对话，以及教师与儿童的对话。其中，教师与儿童的对话最有趣、最有意义。但是，在平时的工作中，很多老师打着工作忙的口号，忽视了和孩子之间的交流，却没有发现这一做法所带来的隐患：不能发现孩子真正的想法，不能与孩子共享生活的快乐，不能走进你孩子的心灵，最终拉远了与孩子之间的距离。
其实，曾经我也是其中的一员，但是和搭班老师的一次对话却让我彻底改变了这一做法。还记得，有一次搭班老师笑着对我说： 小益告诉我，有一次，妈妈买了一个菠萝，但是没有削皮，小益就说没有关系，我钻到菠萝里面直接吃就可以了！ 说完，我直笑。类似这样的童言趣事，搭班老师与我分享了不少，也使我吃惊于孩子原来如此愿意与老师分享他们的生活。但是，在这背后，我也在反思：为什么我没有听到小益这样对我说呢？其实，就是我没有给孩子提供一个机会、创设一个氛围来聆听孩子心灵的话语。
从此之后，我也开始了我的改变之旅。
我会主动、耐心地和平时不爱说话的洁洁聊聊天，问问她对别人构建的积木的看法；会在全班孩子
面前开展一个 说说我的趣事 的活动，孩子们面对这一话题，个个争相诉说，连平时从不回答问题的丹丹也来和我们讲述了她的趣事，她说： 有一天，妈妈要带我去旅游，妈妈就问我要做哪辆车，我就回答到：我不要做车子，只要摘片树叶，然后风一吹，要去哪里就能去哪里了。 我们听了，都为她的奇思妙想鼓起掌来。我也在心底为我初试牛刀的成功所庆幸。就这样，慢慢地，孩子们也愿意主动来和我说说她们的快乐与忧伤了。只听小涵说： 老师，因为妈妈有事情要做，我就不能去旅游了，真难过！ 小柳说： 老师，他们都叫我大哥，哈哈哈！ 终于有一天，小益也来和我讲了那件趣事，我真是感到惊喜万分！
就这样，在我的努力下，我渐渐走进了孩子的心灵，与他们之间的距离越来越近，也深深感受到了：儿童有着自己的心灵世界和独特的表达方式，他们喜欢在学习活动中发出各种 声音 ，并期望得到教师的回应，教师要善于在 声音 中发现真实的儿童。教师要为儿童创造发出真实 声音 的环境和条件，让孩子带着自己的兴趣、需要与教师对话，教师也不要再把自己的意志强加于幼儿，这样才能成为儿童自然和谐的对话伙伴，从而成为孩子真正的朋友！
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