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如何引导学生积极自主地学

10月17日 编辑 39baobao.com

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如何引导学生积极自主地学

学校教学改革的实践证明:任何一种有效的、成功的教学都必须是有学生主动参与的。一切教学的影响,只有通过学生自身的积极活动,才能转化为学生内在的知识技能,才能使学生成才和发展。那么,如何引导学生积极自主地学习呢?下面我谈几点与大家一起来探讨。

一、 让学生成为语文课堂的主人。

“学起于思,思源于疑。”问题是思维的起点,又是思维的动力。在阅读过

程中,学生如果能够发现问题并提出问题,这反映学习的深入,是他们学习主动性充分调动的表现。我就利用学生这种心理状态,引导学生积极思考,产生提出问题和解决问题的意识与欲望,除引导学生质疑问难外,我还激活学生的反应,让他们调整自已的认识策略,通过“读”与“思”,通过讨论交流,达到释疑答难的目的。例如,在教学《赤壁之战》一文的重点段时,就有意识地给足学生时间去自学重点部分,并进行交流,在交流中提出问题,如学生提出:课文为什么要四次写到东南风?他与火攻有什么关系?我当即指出他已找到了重点,下面要求全体同学去突破。首先让学生快速地默读,画出关于东南风的语句,然后给学生充分发言机会展开讨论。从中明确风的作用,完成学习任务,尝到成功的喜悦。

二、 创设情境,激发兴趣

兴趣是学习的动机,激发学生认知兴趣,使学习成为自身迫切需要,是引

导学生主动探索,自主学习的前提。语文教学中我就利用再现作者的“景语”“情语”,使教学主体—学生深切体会,领悟作者的“景语”和“情语”。主动积极地进行语言学习。例如:在教《林海》一文中“看,海边不是还泛着白色的浪花吗?”这句话,如何让学生体会到作者所描绘的情境,准确地理解重点词和句子的意思呢?我创设了具体的情境—借助多媒体使静止的插图内容活动起来,促使学生进入特定的情境中,在情景中准确地理解。

三、 培养学生学会预习

从中年级开始,学生就有一定的阅读基础,根据大纲要求,可以由课上在教师的指导下预习转向课前自己独立预习,既可以节省课堂自学时间,又达到培养学生学习独立性、自主性的目的。首先,我让学生明确学习任务。学生明确了学习任务,积极地参与学习,保持良好的注意和情绪状态,就能取得较好的学习效果。在教学中,我首先指导学生阅读“预习”部分,弄清共有几项要求,再结合本组本课文的训练重点,确定本处预习的任务,例如:在教学《颐和园》一文时,预习部分要求:读读课文,自学生字新词,想想作者是按什么顺序介绍颐和园的,课文的每个自然段主要讲的是什么,哪些自然段联系比较紧密。我根据以上的要求,布置学生预习任务:1)读课文,要求把课文读通,不会或读错的地方反复读,把课文读正确,流利。2)自学生字词,先用符号标出本课生字新词,新词用“—”,生字词用“Δ”。然后,通过查工具书及找形近音同的方法,自学生字新词。3)了解课文主要内容,分段概括段意。要求读第一遍时,将每个自然段的序号用数字标出,读第二遍时,边读边想文章可分几个意义段,用“‖”标在结构的段尾。4)思考课后的习题,找出答案。5)质疑,用问号标在疑问处或写上自己想知道的问题。这样,学生能明白此次预习应当从几方面入手,做到心中有数。此外,还注意交给学生预习的方法。例如:怎样质疑问难。质疑是一种能力,能培养学生在读通课文的基础上提出问题,带着问题进入课堂学习。最后检查评价。在这个教会预习养成习惯的关键时,通过全面、严格的督促检查,才能使学生由必然王国向自由王国过渡。学生学会预习,自能阅读,自能实践,自能获得信息,便养成了终生受用的好习惯,则能在新的学习世纪里大有作为。

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