[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
小学英语教材中选用的单词和句式，一般都是日常生活中最常见、最基础的，但由于某些原因，部分学生不能正确的把握他们的语音、音调。英语的语音语调的准确优美影响着孩子们对自己英语学习的自信心。然而怎样才能培养好学生的这方面能力呢？学生刚开始接触英语时，新鲜感十足，对老师的每一个动作、每个口型及每个音都学得格外认真。可是，时间长了他们就感觉索然无味，内容难了，孩子们便逐渐放松了对自己的要求。有时候，甚至课堂上记住了单词的发音，句子的语调或者语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。当他们认识到语音语调在英语学习中的重要性，可能就已经为时已晚了。有些学生内向，性格孤僻，不愿开口，不善交往，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，而缺乏自我表现的习惯和勇气。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。
目前，教学课时少，单靠几节英语课很难将英语语调在学生的大脑中留下很深的印象，必须依靠课后的不断的听，从而起到强化作用。现在，课后没有很好的语言环境，学生如果不能养成良好的听力习惯，语音掌握更加困难。
如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学 机械化 。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
针对学生语音不准，语调不正确的现状，我认为可以采用以下对策：
第一：抓基本音调，找规律。从一开始就适时的渗透一些基本的音标知识，适当地将字母或字母组合的发音编成chant，让学生在课前准备1分钟内诵读，提高其对发音规律的感知。在课堂上，指导学生对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：创造语言环境。利用网络、电视、视频、磁带等等在学生的课外时间内创造一个有英语的环境，要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助，这一点需要和家长充分沟通，得到支持。教师也可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
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