[我来设计活动型课堂教学预案——《实际问题与方程例2]教学目标：知识与技能：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，并能体会出用方程来解决实际问题的一般步骤。 过程与方法：通过活动单的形式自主探索来提高学生分析和解决实际问题...+阅读
一、[背景]随着我国教育体制和课程的改革，我国政府越来越重视国民的科学素质的提高。小学科学课越来越被人们所重视。
二、[情境描述]一直来，小学生的科学课课堂纪律管理是个难题，他们年龄小，好动，定力差，再加上人数多，这些问题已让教师的嗓子难以承受了，更不用说班上出现几个调皮捣蛋的 活宝 ，简直让教师头疼不已了。尤其让教师感到无奈的是：我们这些担任《科学课》的教师，由于长期来的误解，很多家长和学生根本不重视这门课，在他们眼里是可学可不学的 副课 。
可想而知，这给我们的课堂纪律管理增加了更大的难度。
[课堂实录片断1]老师正兴致勃勃地在给学生讲课，一位心理有点异常的男生也随着老师抑扬顿挫的语调，与同桌聊着天，经老师再三提醒后，不但不收敛，反而有对抗情绪
[课堂实录片断2]上课铃声响了，老师已经站在教室门口等候，但见教室里好多学生还在叽叽喳喳说个不停，老师只好敲了敲门以示提醒，但仍有部分同学不予理睬
[课堂实录片断3]课后，老师发现个别同学没有上交作业，要求他(她)在课堂内按时完成，当着老师的面，他(她)拿起笔来装腔作势做样子，当老师一转身，就又与别人聊天去了。
【课堂实录4】实验开始啦，有些学生竟然在走道上逛起来，无所其事的样子
【课堂实录5】老师在做演示实验时，几个同学却在做其它作业
三、[反思与讨论]面对上述种种，经过认真的反思，我觉得造成这些不正常事例发生的原因很多：学生不重视这门学科的学习是其一;差生缺乏学习动力是其二;心理异常生属特例是其三;任课教师与班主任缺少必要的沟通是其四;缺少必要的课堂奖惩制度是其五 经过了几年的小学科学教学生涯，我觉得作为小学科学教师，首要的任务是要提高每个学生的学习积极性，让学生充分享受到学习的乐趣。
只有这样，才能让学生愿学，乐学。也只有这样，其他的问题，尤其是课堂纪律管理问题也就会迎刃而解了。基于这样的想法，近期来我进行了如下的实践探索：
1、 与学生沟通。主动找班里特别好动的、学习成绩又差的学生进行个别谈心，耐心倾听他们的心声，找出他们的心理问题，真诚地进行心理辅导，纠正他们的偏见，宣传学习《科学课》的重要性和必要性。真诚地与学生交朋友，以赢得学生的信任。
2、 给学生机会。认真备课，注意挖掘教材中的可设问题，努力给学生创造举手发言的机会。尤其是多准备一些比较容易的题目，留给那些好动而成绩较差，平时又很少发言的学生答题的机会，使他们充分感受到成功的喜悦，从而增强他们学习的自信心，提高他们的学习积极性。
3、 给学生鼓励。以前我曾用过答对题目在作业本上给予奖励一个 五角星 的做法，别看小小一颗五角星效果还真不错啊，能调动学生极大的积极性，以此来激励学生答题的热情。
现在我在这个方法上作了进一步的改进：规定每个学生只能回答一小题，这样可以避免优秀的学生一下子把问题都答完了，可以让更多的同学有发言得奖的机会。奖励的方法也有五角星改为分数，一个五角星就是一分，单元考试统一酌情加分，效果还挺不错的。
4、 给差生表扬。在提问时，有意识的把较容易的题目留给差生回答，并对他们进行及时的表扬奖励。遇到学生回答得不够完善时，耐心地加以引导，使之顺利的完成答题。
从而使他们克服自卑感和怕羞心理，增强自信心，提高学习兴趣和发言的积极性。
5、 下放管理权。以前，每节课最难管理的是在学生做完作业交给老师批改的时候。此时，部分学生就不能自觉的进行学习，把宝贵的时间浪费在聊天或玩上，有的甚至大声吵闹等等。现在，我采用轮流管理制度，即每节课任命2名同学为值日课代表，管理班级纪律，由学生自己管理自己，采取奖惩制度，并与期末考试分数挂钩。
6、 与差生结对同行。作为教师，对于优秀(主要是那些学习成绩好，纪律观念强，管理能力强)的学生，都会不由自主的喜爱，而面对那些学习成绩差，经常拖欠作业，上课又不专心的学生，常常会摇头叹息，有时甚至会冒出放弃对他(她)们进行教育的念头。这学期，我选择了六(3)班的赵言鹏同学、六(4)班的沈达利同学、六(2)班的张昱琦同学作重点的对象，进行结对教育，对他们提出了今后的学习要求。
这些同学懒不肯做作业，是令老师头痛的人物。但自从结对帮教以后，我和同学们惊喜的发现他们完全变了，变成了及时完成作业，遵守纪律的学生了。这样一来班级风气变啦，整个班级课堂纪律也有了明显的好转。
四、[结束语]课堂纪律管理问题不容乐观，很多问题有待探讨。现代的教学理念，给我们教师提出了更高的要求。身为小学教师，深深地懂得：当教师难，当一个好的小学教师更难，当一个好的小学科学教师难上加难。
面对学生千姿百态的 材 ，我们要千方百计的去施以 教 ，这实在是够我们长期的、努力地去探索和实践的!
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