[谈三维教学目标在课堂中的落实]谈三维教学目标在课堂中的落实 福建省安溪县教师进修学校 林润生 《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与...+阅读
一、教材的变化。
教材中所选课文都没有变化，课后思考题变化较大，精讲课有16课、略读课有７课有变化。这些思考题改变后，可操作性强了。思考题的变化大至有以下几种形式。
1.增加了填空题，如第３课、第４课、第1０课、练习４。
2.进一步指明了读法，如练习３“阅读短文”中的第2小题“分角色朗读”。
３.加强了读写结合，如第６课《买小狗的小孩》的第４小题，“读了这篇课文，你一定有很多感受，请写出来。
”
４.明确地提出了书写的要求，如，第18课《白杨》一课的第4题，“抄写第十三自然段，要写得正确、端正、整洁，有一定的速度。”另外第４课和练习４也提出了对书写的时间要求。
５.对口语交际提出了要求，如练习５第一题。
６.增加了列提纲的练习，如第2６课的第1小题。
７.增加了扩写的练习，如练习６的第三题。
８.对生字、常用词进行了增减，如第
2、６、７、
11、
12、1３、1６、1７、1８、2
2、2３、2６、2８、2９课生字、常用词都有了变化。
总之，这些题的变化都体现了《新的课程标准》的精神。望教师们在组织教学时，首先要领会编者的意图。教师在备课时，要对《语文教学参考书》的教材说明部分进行研读，使我们能更好地使用教材，把握分寸，有的放矢地引导学生进行学习。
二、教法建议。
根据《新课程标准》精神，下面我就本册教材的教法提出如下建议：
（一） 在教学的过程中要注意收集、整合、感悟、交流几个主要环节的引导。
1.收集资料，与教材整合”是教学过程的重要环节。学生初读课文后，就要引导学生根据自己所需要探究的问题，去进行多途径地去收集资料，打破时空的限制、课内外界限，进行自主的学习活动，以此来提升学生阅读的兴趣与效率，为发展学生的创造性思维提供可能。那么收集哪些资料呢？
（1）有关创作的时代背景。有些课文要想真正弄懂作者的写作意图，就要了解作品的创作时代背景，如：《在炮兵阵地上》。
（2）有关作者的生平简介。这对于理解一些课文中的重难点起着重要的作用，如：古诗四首的作者。
（３）有关课文中的主要人物。这些人物所处的时代离现在较为久远，学生如果想较全面、深刻地了解他们，就要查阅有关资料。如：《草船借箭》中的诸葛亮。
（４）有关课文中涉及到的一些专业知识和相关知识，包括物理、化学、天文、地理等方面的科学知识，可是文字的，也可是图片、更可以是录音录相等。
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