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“问题解决”课堂教学模式初探
问题解决是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学问题解决是以数学问题为研究对象的，它可以培养学生的主动性和解决问题的能力，可以提高学生的创造性思维和应用数学的意识。
如何在低年级的数学教学中初步培养“问题解决”的五个意识，推进数学课堂教学实施素质教育呢？下面，以《根据已知条件提问题》一课为例，谈谈自己的做法。
一、由趣生疑，发现问题——激发探索问题的兴趣
兴趣是最好的教师，美国心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。心理学表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求新知的内驱力。课伊始，我问学生“小朋友，今天我们一起去逛逛游乐园，好吗？”学生高兴地拍手叫好。如此简短但有吸引力的话语一下子就把学生的注意力集中了，激发了学生的浓厚兴趣，学习氛围变得轻松愉悦。在复习导入（解决了买游乐园门票的问题）后，请小朋友到游戏区观察各游戏点，同时提出请他们做游戏的喜讯，学生一下子兴奋不已，按捺不住心中的喜悦。“做游戏之前，先要到你喜欢的游戏点领～张入场券。不过，这张入场券，比较特殊，上面有一些有趣的数学问题，只有动脑筋把问题解决了，这张入场券才有效。”这样，以做游戏为动力，让学生自由选择入场券，改变了教师一题一题的出现，领着学生学会知识点的教学呈现模式。学生根据自己的喜好选择问题，就会饶有兴趣的想方设法去解决，学习就有了主动性和积极性。
其实，各游戏点的入场券上的数学问题，正是本课的教学内容。在新投前让学生自由去感知、探索新知识，从而发现新问题，提出新问题，给学生更大的学习空间。
二、由爱导思，解决问题——体会探索问题的乐趣
1、提供探究的机会，让学生主动参与
爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。”思考是科学的学习方法的核心，思考是学习的消化阶段。发展学生的智力，其核心就是培养学生的思考能力。所以，在教学中给充分的思考时间，采用各种手段、各种方法引导形式仔细去想，从而提高学生的思维能力。
在学生领着游乐园的入场券回到位置后，我请他们不急着动笔，先看清题目的要求，有不懂的先自己想办法解决。学生接触到新的知识点，一下子不知“从何下手”，有点茫然。但认真再看一下题目，他们许多人就发现了新知识与旧知识的联系与区别，顿时笑逐颜开。<<<123>>>
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