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让小学生学会质疑尝试探索
新课程理念致力于教学方式的革新，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。要实现学生学习方式的转变，就要充分调动和发挥学生的主动性，教师要还给学生主动权。在课堂教学中，要让学生成为学习的主体，教师关键是引导学生自主探究和合作探究。要达到这一教学目标，教师要引导学生在课前、课中和课后学会自己质疑，学会合作质疑，培养学生好奇心。这是学生主动参与整个学习过程的起点和行为动力。引导学生自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法，并让学生形成一种自觉的习惯，有利于增强学生的好奇心，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生创新和实践能力。下面就谈谈我在小学语文教学中的一些做法。
首先，鼓励学生课前质疑。抓好课前自习，把容易的知识前移，不仅可以提高课堂教学效率，还可以培养学生主动探究的习惯和能力。课前自习课文不光是让学生查查字典，解决生字词，更重要的是把课文读熟、读好，初步体验情感，能针对课文内容提出一些与课文相关的问题，尝试自主探索。叶圣陶老先生说过：“一篇好作品要想理解透，就必须多揣摩，读过一遍再读第二遍、第三遍，自己提出问题自己解答是最有效的方法之一。”古人云：“读书百遍，其义自见。”可见多读课文，多提问题，多思考问题就能使学生在课前自己解决一些问题。因此，小学语文教师要注意引导学生抓好课前自习、质疑和解疑，自己解决不了的问题就留待课内通过师生互动、生生互动大家共同解决。学生有疑必问，这就激发了学生学习主动性。在语文教学中，我常常是这样做的：在上每一篇课文之前，我都要充分利用学法指导课指导学生自习课文，先要求他们读题目，而后说出自己想要了解的问题，再让他们带着这些问题去反复朗读课文，看看自己能够解决几个问题，不能解决的就将它记下来，留待课上与同学、老师一起探讨。让学生在课前就早已进入主动学习之中。
其次，鼓励学生课中质疑。在课堂教学活动中，教师要鼓励学生大胆地提出问题，改变过去那种教师只讲或一味提问的状况，让学生有质疑问题的时间。学生在自习课文时自己解决不了的疑问在教师的启发下，在同学们的讨论中得到解决。同学之间互问互答，可以从中受到启发并看到自己不足的地方，改变了过去那种在课堂上教师讲学生被动地听，被牵着鼻子回答问题的局面。如在上《军神》一课时，我出示自习提纲：课文主要讲 ；最让我感动的地方是： ；我真想说： ；通过预习，我理解了这些词语： ；我还不理解的有： ；另外，我还想了解： 。让学生将自己自习时遇到的问题提出来，与小组同学交流、讨论，在一些小组陷入困境的时候，我就及时给予适当的点拨提示。困难解决了，学生如释重负，绽开了笑脸，这时我又提出一些关键性的问题，让学生再次展开讨论，以加深学生对课文内容的理解。<<<12>>>
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