[单式复教、分类指导　让每个学生都得到成功]内容提要： 本文从“及时肯定，激励学生的自信心；引导参与，培养学生的自主性和创造性；课堂提问，设计有层次性；练习设计，适合学生水平有层次性；方法指导，结合学生实际有针对性”五个方面，...+阅读

多元智能：每个孩子的“聪明”都不同

如果一个孩子被冠以“聪明”的头衔，您的第一反应是什么？“关公战秦琼”式的“聪明”大比拼。

我们先以豆豆和宝宝两个小朋友为例做做比较吧。

4岁的豆豆和宝宝在同一个班里。

豆豆学唐诗和儿歌很快，学一两遍就会了，数数能一口气从1一直数到100，还能做简单的加减法，说起话来更是头头是道，有时还会“语出惊人”。但豆豆只有在家里才“炫耀”他的“本领”，在幼儿园里他只喜欢独自看书，不爱和其他小朋友玩，碰到陌生人总爱躲到老师的身后。

宝宝说话有时还不很有逻辑，家长和老师需要“努力”才能理解他的意思。可宝宝是班里的运动健将，凡是和运动有关的活动他都积极参与。宝宝还特别喜欢捏彩泥，家里到处都是他捏的小汽车、大坦克，还有自己创造的机器人。

看到这里，您会把“聪明”的头衔给哪个孩子呢？大概大多数人会毫不犹豫地把“聪明”送给豆豆的。因为在大多数人的评价习惯里，尽管豆豆怕生又不合群，但是人们很少在意这些，而是更容易被他在语言表达、数学逻辑方面的优异表现所打动。而像宝宝这样在语言表达能力上的落后则很容易让人与“不聪明”联系起来，而他在身体运动、动手能力和创造力上的表现却不容易唤起人们的注意。

如果两个小朋友的比较不足以动摇您的评价习惯的话，那么请您再来比较一下美国前总统克林顿、物理学家爱因斯坦、文学家老舍、篮球运动员姚明、雕塑家罗丹、音乐家肖邦、哲学家柏拉图、地质学家李四光，他们当中谁更“聪明”呢？

这个比较是不是让您觉得有点“关公战秦琼”的味道？我们可以比较两个百米运动员或者两个万米运动员谁跑得更快，却不能比较一个万米冠军和一个百米冠军谁跑得更快，而拿一个万米冠军和一个跳高冠军进行比较就更荒唐了。但是在人们的日常评价习惯中，这类“关公战秦琼”的现象却一点也不罕见。

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