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传统的英语写作评价主体是教师,教师评阅与学生写作是两个独立进行的阶段,两者之间缺乏直接交流。许多学生不愿意写，怕写，总感觉无从下手,绞尽脑汁地写,最终也是词不达意,句不成文,难以体会到成功的喜悦，从而对英语写作失去兴趣。而教师往往要耗费大量的时间与精力进行精批细改,指出学生作文中的错误,然后给出分数，但是学生拿到批改后的作文,往往只看一下分数,并不留意那些红色的评语和文章中修改过的错误。这样，学生被动接受评价,对自己在写作中出现的问题认识不足,也不深刻。
形成性评价中鼓励教师、学生为主体进行评价，主要包括以教师为主体的评价及学生的自评和互评。通过自评，学生可以反思自己写作情况，了解自己写作中存在的问题，及时采取措施加以改进。在互评中，学生能客观全面地评价别人的写作，同时也能修正自己的错误，并且学会欣赏别人，有利于形成良好的学习氛围，更好地融入到英语的学习中去。而老师的评价，则是对学生评价能力的肯定以及知识方面的完善。
如在牛津英语7A Unit1 Task上课中，设计 Writing环节 ，指导学生使用自己讨论总结的句型，独立完成写作。写完后，进行小组内互评，并填写作文评分表。
学生叶百润写作原文：
Hi, my name is Ye Bairun. I am 13. I e from Xinghua, but now I with my family live in Taicang.
I am not tall. My hair is short, and I wear glasses. I like play puter games. I am good at in English.
I he some good friends. They are very nice. my very good friend is Yang Zimai. He is tall, too. He is good at running. He studies is very good.
组员余思琪修改（斜体部分为组员修改）：
Hi, my name is Ye Bairun. I am 13. I e from Xinghua, but now I live with my family in Taicang.
I am not tall. My hair is short, and I wear glasses. I like playing puter games. I am good at English.
I he some good friends. They are very nice. My good friend is Yang Zimai. He is tall, too. He is good at running. He studies is very good.
表2-2 小组互评作文评分表
写作人：叶百润 评分人：余思琪
细则
分值
得分
总分
书写规范
10
9
90
通顺流畅
20
18
内容完整
20
20
语法
20
15
拼写
20
19
新增要点
10
9
之后，学生对文章再次阅读，进行了修改，最终，老师对其作文再次进行点评。
老师点评：文章分段清楚，内容清晰，余思琪修改得很好，能找出一些语法错误并改正。文中最后一句话应改为：His study is very good.
让学生参与到英语写作评价中去,既尊重了学生们的主体地位,又鼓励了学生们自己的个性表现以及自己兴趣的表达，这样对培养学生英语写作的兴趣具有重要作用。
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