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如何激发学生学习文言文的学习兴趣？要求观摩一个教学案例，从教学设计、教学策略、教学测评三个角度分析其优点。答题内容 小议文言文阅读教学中难点的处理 文言文教学难：难在于古今表达相差甚远，难在于虚词用法繁复，难在于语义精炼。学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。问题产生的原因可能有很多，但其中一个重要原因，是在文言文教学中把古汉语语法放在不适当的位置，太强调所谓语法规律的掌握。

在课堂上，教师把“宾语前置”“定语后置”“使动”“意动”颠来倒去，一个虚词归纳出了十几种不同用法，让学生机械记忆，以为这样可以帮助学生掌握规律，学习文言文就会有多快好省的效果。而这样的文言文教法只会让学生更害怕文言文，更不用说感兴趣了。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读文言文的能力。文言文学习当然有自己的规律，但什么是规律？根据我们的认识，要解决文言文教学中的难点，注重文言文阅读的实际能力，有三点是十分重要的：一是读学习语言的基础。

自古以来，背诵就是培养书面语语感的好方法。叶圣陶、朱自清两位先生曾说：“要亲切地体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”古人也提倡吟咏，社同视诵读的作用。韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文……”。古代教育抓住儿童语言习得的黄金时期，以吟诵作为主要教学方法，先背记住，打下文言语感的基础，以后再慢慢理解，使背记内容的意义逐渐清晰起来。

今天的中学生在释读文言课文后进行背诵，虽说比古代学童起步晚，背诵量也很少，但对于学生初步获得文言语感仍然是富有意义的。所以，要求中学生背诵课文中一部分名家名篇，是文言文阅读教学必须坚持的做法。这种背诵有利于培养学生对浅易文言文的阅读能力。二是在语音、词汇、语法三者中，词汇是重点。因为语音对于文章内容的理解影响不明显，语法古今差异不大，而词汇古今变化是最大的，词汇要靠积累。

尤其是虚词，虽然数量不多，但是用法极其繁复。假若对虚词的用法理解不清楚，就会造成理解文意的困难。其后阅读文言课文，凡遇有关虚词难以释读的，便将它纳入相应的常见用法系统中加以审视，考虑能否确定它的用法，加以正确释读。 三是语言的学习必须从感性着手，而不是从抽象的所谓语法规律着手，记住一条条语法要领，并不能真正提高文言文阅读能力，所以应该在阅读中提高对语言的感受。...

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