[语文阅读教学必须从技能训练转向策略教学]现代阅读观认为：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 新的阅读理念要求语文阅读教学必须由传统...+阅读

一、揭题质疑

1．今天我们学习的课文是一篇感人的小故事，题目是：“你必须把这条鱼放掉!”(板书)

2．读了课题，你能提出问题吗?

(课题中的“你”指谁?“这条鱼”是什么样的鱼?谁要求把这条鱼放掉?为什么要把这条鱼放掉?课题为什么要加引号?……)

二、初读课文

1．现在请同学们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看看课后的生字表，也可把不认识的生字的拼音标在生字的上面。(学生读书，教师巡视指导)

2．反馈检查生字读音。重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”，边音“涟”、“鲈”。(用卡片带拼音认读)

3．读生字、词。

4．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。(学生读书，教师巡视指导)

5．课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语给画下来。

6．这些词语有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。(学生读课文，教师巡视指导)

7．讨论交流。通过刚才的学习，开始提出的问题哪些不用老师讲，你们已经找到答案了?

8．小结：这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，着重讨论“爸爸为什么要求儿子必须把这条鱼放掉”。

三、巩固生字，描红书写

1、完成《习字册》中的生字书写。

听课点评：

这节课能让学生针对课题进行提问，虽然能体现以学生为主，但很时候是学生迎合教师的设计进行为提问而提问，其实他们应该通过读书，或者说通过预习能够解决的。当然，我们也应该在教学的过程尊重学生有价值问题，做到从学生出发，备学生说的重在这一点吧。

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