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把教转化为学 不仅是教育理念的转变，更是一次课堂教学实践的翻转。理念的转变可以停留在嘴上，实践的翻转必须落实在行动中。那么，如何 把教转化为学 呢？我们有过一些思考。

第一，学习要有 好问题 引发，就是要把教学目标转化成有效的问题。

第二， 好问题 要让学生较为充分的思考和体验，可以是课前的前置性问题或练习，也可以是课堂上的。既要有学生独立学习，也要有小组交流。

第三， 好问题 要给学生表达、反馈的的时间和场景。教师作为学习的参与者和指导者，关键是恰当的把握介入的时间点和点拨引导。 手势 反馈是一种简单而有效的方式。只有真正调动学生交流的兴趣，才能产生深入有效的学习。

第四，尽可能通过 学习单 进行当堂练习和检测。这既是保证教学质量的重要环节，也是减轻学生课外负担的关键措施，更是倒逼教师少教、少讲的有效手段。

吃透 两头 ， 强化 两新

吃透 两头 ，就是传统教学中一直强调的吃透教材和吃透学生。所谓教材，就是指教学目标，关键是要把描述性目标转化为可检测的目标。

所谓学生，就是指学情，主要是指学生已有的经验和存在的问题，需要教师了解学生的现状，特别是要用心收集、整理、分析学生的错误所在，突出问题导向，在教学中做到有的放矢。这部分工作主要体现在教师的备课中。

强化 两新 ，就是在课堂教学改革中，要以 新理念 为引领，以 新技术 为支撑。新理念的根本在于 把教转化为学 ，在于 先学后教，少教多学 。这就要求教师必须改变以往的教育观念和教学思路，把学习的过程还给学生。我认为，关键是把 教学目标 转化为具体的 好问题 ，只有在具体的问题情境中，学生才能学得具体、学得生动。其次要给学生自主学的时间，只有等学生有了自己的体验和感悟之后，交流才有基础，教学才有共振和共鸣。所谓新技术，就是要运用多媒体教学手段，直观地吸引、集中学生的注意力，很快地进入学习状态。同时，在学生进行交流反馈的过程中，可以清晰地展示他们的观点和思维过程，这是提高课堂教学效率和效果的重要手段。这部分工作同样需要在备课中加以重视，同时应该落实在课堂教学的实践中。

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