[教学对话在设计中生成]一、简介背景，揭题 1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，（指春秋形势图）其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩...+阅读

参加了市骨干教师培训，对人教版第九册《桂花雨》一课进行组内交流、磨课，由实小蒋增裕执教，由我执笔写下教学生成过程。非常有幸感受到了其它学校的教研氛围。

《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。

面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在第一次对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：

一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。

二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀，借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。

但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟学生交流、享受，想把教师自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很激情得投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非常不清晰的，他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。

于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一起？

新课标强调学生的主体地位，我们不能把自己的感情强加于学生，而是站在学生的角度去引导学生发现，于是我们对教学的顺序进行了如下调整：

一、从课题入手，营造阅读期待：什么是桂花雨？然后定格文章第5自然段，分享桂花雨的美丽，体会那份摇花的快乐。

二、品读“浸”字，感受桂花雨迷人的香。

三、对比母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。这里，出示杭州满觉陇的桂花，的确是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份快乐更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。<<<12>>>

以下为关联文档：

生成乡土化主题活动的实施策略农村具有丰富的自然和社会资源，深入挖掘这些资源，使它们成为实现高质量幼儿教育所需要的媒介，让广大教师建立 人尽所能，物尽其用 朴素的资源观和价值观。挖掘乡土资源，探索主题生...

信息技术助推数学活动经验有效生成摘 要：现代信息技术在数学教学中的整合运用，给数学教学的有效性创设了一片更为广阔的天空，给数学教改带来了新的生命力。而数学活动经验又是数学新课标 四基 中新增加的重要 一...

立足生活实际，开展生成课程金秋十月，是水果收获的季节。水果既是幼儿所熟悉和喜欢的，也蕴涵着丰富的教育资源，如观察水果的外形特征、手口一致地点数和建构大小的概念等等。为了让幼儿能够获得与真实生活...

“叙事性整合课程”的预成与生成文学故事是“叙事性整合课程”主题的切入点，也是课程构建与发展的载体。它有机地把各领域之间的知识经验联系在一起，合理地处理课程的“预成”与“生成”之间的关系。 “叙事...

多彩玉米皮——大班主题生成活动设计意图： 在班级举行的 我和爸爸妈妈做玩具 活动中，有的孩子拿来了用玉米皮编成的飞盘，孩子们对玉米皮产生了兴趣。其实，玉米皮编织在我国分布很广，山东莱州也是主要产区，广大农...

社会活动《好吃的桂花圆子》教学反思今天的社会活动《好吃的桂花圆子》我为孩子们准备了糯米粉、糖桂花和鸡蛋，准备带孩子们一起来搓圆子、煮圆子、品圆子。 活动一开始，我先抛出了今天的主题： 小朋友，你们吃过桂花...

生成课程与预成课程生成课程最近在幼教界非常受关注。多数老师是在“项目活动”过程中接触到“生成课程”这个概念的。比如，我们常说：教师要有教育机智，要随时关注生活、关注孩子的兴趣，根据孩子的...

跟随书中的智慧，伴着我的学生成长每天面对着十分令人焦虑的教育现实，看着一个个不能尽如人意的家庭教育，心中不免会长出些着急、抱怨、气愤的 杂草 ，让自己如同置身于沼泽中、荒野里，绝望又无助。而身边却不一定...

从生成活动谈活动区的构建从生成活动谈活动区的构建 活动区的创设与教师的课程思想密切相关。在不同的课程模式中，活动区的内容、性质和发挥的作用是不同的。在尝试瑞吉欧方案教学的过程中，我们逐步形...