[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读

本人有幸在弋阳一小听取了江苏省著名特级教师徐善俊老师执教的<西门豹>,真是受益匪浅.这次学习,对于我广大年轻教师,特别对于本人来说,是一次很好的学习和取经的机会.徐老师在课堂上大展才华,几百听众如入无人之境,课后掌声如雷,令人心旷神怡,大开眼界.

一 教师教态特别自然,亲切.微笑是人类无声而又最美好最动人的语言,是产生积极情感效应的源泉和动力.微笑中有欢乐,有鼓舞;微笑能催人奋进.给人力量.一上课,徐老师就是笑容满面,而且至课堂结束都是如此.例如:老师一走进课堂,就与学生进行沟通.当学生问教师多在年龄时,有一位学生说老师头上"没毛",是秃头.而徐老师这时并没有生气,而是引导同学们用"聪明绝顶"来替代"秃头".既培养了学生的想象力和创新意识,又使学生懂得,请教问题时应注意礼貌问题.<新课标>中说道:教师应是学生学习的促进者和引导者,应是课程的建设者和开发者.

二 注重培养学生的兴趣.教育家魏书生说过:"兴趣像柴,可以点燃,也可以捣毁,兴趣的柴在每个学生的脑子里存在着.区别不在于学生有没有兴趣,而在于有的教师能点燃兴趣,有的教师却只能捣毁兴趣."徐老师成功地运用了兴趣教学法,点燃了学生的兴趣,使学生要我学转变成为我要学,让学生在轻松愉快的氛围中完成教学任务.整篇文章采用演电视剧的方式.让全班学生当小演员,亲身投入,切实体会课堂教学的乐趣.学生们不再认为上课是一种负担,而是一种享受.

三 注重语文教学中渗透思想品德教育.如:学生问老师多大年龄时,开始是这样问的"你多在了?"接着是"您多大了?"然后是"老爷爷,您高寿?"三个不同的问句,虽然目的一样,但听者的感受却绝不一样.教师通过引导,学生明白了:要做一个懂礼貌的人,别人才乐意和你交朋友.还有一个例子"当学生自由朗读课文时,有位学生读得很慢,最后,当这位学生读完时,教师让全班同学表扬他.为什么?因为他读得非常认真.专心,而且这是一种坚持到底的精神.这样,既维护这位读得较慢的学生的自尊心,又在无形之中教育了全体同学。这堂课快结束时,教师叫学生写几句广告词来称赞自己所演的电视剧,来吸引更多的观众.有的同学写得有点夸张,甚至不符合实际.教师及时引导 学生:"同学们的广告词都有写得非常好,介是,如果同学们将来真的开广告公司,一定要实事求是,千万不能弄虚作假."短短的几句话,使这堂课画上了圆满的句号.

四 及时鼓励和表扬.公平地对待每一位学生.在教师眼里,不应有"好"生和"差生"之分.因为每位学生都是独特的人,学生并不是单纯的抽象的学习者.,而是有着丰富个性完整的人.我们应当关注每位学生细小的进步和优点.及时鼓励和表扬 他们,增强他们学习的自信心,徐老师在让学生回答问题时,就很好地注意到了这些方面.问题是难易程度,注意照顾每一位学生.如:当提了很多问题时,徐老师注意到了有一位学生一真都没有回答问题的机会,这时,他就提了一个较为容易的问题,"哪一位同学还没举过手,没有得到问题回答?下面我们就把这个问题让这位同学帮老师把这个问题弄清楚,同学们说好不好?"<<<12>>>

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