[《秦兵马俑》教学小记]《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。教学中可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言...+阅读
上周，王惠珍老师为我们课题组老师带来了一堂精彩的网络教学课——《秦兵马俑》。这一课的教学主要是为了解决上一次刘娟老师《麋鹿》一文网络教学中所存在的问题而决定教学的。上一堂刘老师的课，学生的课堂表现应该说还是不错的，但老师对课堂的驾驭和调控做得不是很到位，在课题组老师评课时，大家指出了存在的问题：网络课千万不能上成“放羊式”随心所欲的课，教师的主导作用还是要充分发挥。
如何实现老师对课堂的驾驭、实现对课堂教学节奏的把握就成了王老师这一课的教学重点。《秦兵马俑》这篇课文主要通过对秦兵马俑宏大的气势及兵马俑的神态各异、类型众多，是不折不扣的艺术珍品这两部分，从而赞叹我国古代劳动人民高超的艺术才智，指出秦兵马俑不愧世界第八奇迹。文中，秦兵马俑神态鲜明、类型众多，是不可多得的艺术珍品这一部分是文章的描述重点。而本堂网络教学的内容也正确定在这一部分上。
从本堂课的教学上，我们可能说王老师出色地完成了本节课的教学意图，达到了本堂课的研究目标。在教学中，王老师收放自如，很好地实现了网络课上节奏的把握，教师的主导作用在充分尊重学生的主体作用的前提下得到了很好的发挥。为什么会有这样的效果呢？我认为主要是以下几方面因素决定的。1）、本堂课学生上网学习时的目标是非常明确的。有的放矢，就不会成为无头苍蝇，自然学习起来学生就不会淹死在茫茫的“网海”里。2）网上呈现的信息以有效信息为主。网站的内容，没有堆砌所能找到的所有信息，制作设计者取舍得当，没有无关信息的干扰，学生学习起来比较专注。3）教师本身的基本素质过硬。无论是组织学生上网学习，还是学生汇报网上学习成果，王老师都是一位积极的参与者、组织者、在其中穿针引线显得游刃有余。
当然，如果我们说，还有什么需要继续努力的地方的话，那就是整个网络课的教学气氛不是很活动，与文本的结合还可以再紧密些。我们不否认，这堂课的学生学习是有质量有深度的。我们可以说，热闹不等于学生思维的活跃，但也能说，冷清的课堂是学生高度思维的结果。还有就是与文本的整合还需要继续进行磨合，这堂课在这一方面有所改善，但还需继续努力。下一堂课，我们安排了庄彩琴老师来进行执教研究课，希望有所突破。<<<12>>>
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