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“对话型”阅读教学模式的构建与探索
南平市建溪学校 陈丽莉
一、问题的提出
人类正步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。特别是网络技术的进步，日新月异地改变着人们的生活样式，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们达成目的的有效策略。我们注意到，对话的潮流也波及到了学校教育领域，统一的标准受到怀疑，教师的权威面对着直接的、实际的而非思想上的挑战。
我国教育家陶行知早就指出，由于几千年旧的传统教育的影响，儿童的大脑、双手、嘴巴、空间、时间都被束缚着。他大声疾呼冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力，提出“六个解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，意在把学习的基本自由和权力还给学生。半个多世纪过去了，今天的学生被解放了吗?实事求是地说，还是没有。回顾教育的过去，我们可以毫不客气地把传统教学比作“传话教学”。在阅读教学实践中，教师往往从教的角度去思考怎样提高课堂效率，讲课追求行云流水、滴水不漏，课堂俨然成了教师展示教学技巧的舞台；课堂上往往是教师和几个尖子生在唱戏，其余学生当观众，课堂中缺乏广泛的、多向的交流，大多数学生的语言实践活动被忽视；在阅读过程中，把理解教材当作目的和中心，教师教教材，学生学教材，师生成了教材的奴隶，阅读过程中的顿悟、美感、灵性、想象被忽视。这种长期以来的“牵引式”、“灌输式”的教学模式，扼杀了学生的独特个性，磨灭了学生的创新思维。另一方面，21世纪的阅读主体（学生）已发生了深刻的变化。学生整体素质的提高，人格的健全和个性的发展，使他们的自我意识大大增强，喜欢独立思考问题，敢于发表自己的见解。如果阅读教学仍然一味要求学生消极、被动地接受文本，就不符合学生的发展实际。“对话型”阅读教学为学生发表见解、发展个性提供了广阔的时空。由此可见，对话教学适应对话时代的精神，正成为一种新的教学形态。建构“对话型”的阅读教学模式是教学改革的必然趋势，它作为新的教育精神和现代教学改革的方向则是无可争议的。
本文探索的“对话型”阅读教学，是指以小学语文课堂为特殊空间，以文本为凭借，师生均以主体的身份（师为教的主体，生为学的主体）参与交谈和交流的一种追求人性化和创造性质的教学方式。它不仅指教学过程中教师与学生，学生与学生之间的观点、主张的对话、交流，而且还指学生与作者，学生与文本之间的心灵、情感的对话交流。<<<12345>>>
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