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二期课改的核心是要让课程适应并促进幼儿的发展，因为教材是课程的重要载体。当新教材以一个全新的面貌呈现在我们面前时，便发现它的整个结构发生了变化。幼儿园二期课改推出的新课程《学习活动》内容以主题的形式呈现，将不同领域的内容置于一个相同的主题背景下实施，有利于幼儿知识、经验、态度、能力的整合。但是，在课程整合的状态下，如果班级中两位教师各自为政，互不相干，就很难真正实现以整合为特点的课程，我通过学习、实践与思考，对在主题活动开展中两位班老师之间如何配合、沟通，如何共同研究课程、选择课程有了一些体会。

一、 两位老师共同分析、选择教材

新教材拿到后，首先要做的事情不是忙于选择，而应该先看，即通读新教材，通读就是要理解教材的思想内涵，将教材内容在整合的背景中加以深刻理解。新课程赋予了教师选择教材的机会，赋予了幼儿生成主题的条件。课程实施中如何灵活展开主题活动，两位教师就必须共同分析教材、合作完成同一个主题的学习内容，达到课程的最佳整合。就本学期我班开展的主题活动《我是中国人》 二级主题〈我爱家乡〉为例，谈谈两位老师是如何在主题开展之前共同分析教材的。当主题内容一经确立，两位老师就共同商讨、共同分析，形成适合本班实际的主题开展思路。首先两位老师一起通读主题全部内容，分析主题开展的落脚点 家乡的房子， 分析教材每一项内容所蕴涵的教育价值 爱祖国、爱家乡， 讨论活动实施的组织形式 外出参观， 然后分析主题实施中要发展孩子哪些基本经验，分析主题开展的切入点，最后一起确定所需要的内容以及替代的、补充的内容，使教材的实施在共同分析中发挥效应。又如我班开展的 在马路边 的主题活动，在选择教材方面充分考虑到了幼儿的兴趣，那天，我领着孩子们在马路边观察各种各样的车时，一辆消防车呼啸而过，它很快成为孩子们热烈讨论的话题，奕奕问： 老师，这是什么车呀 ?辰辰说： 这是救火车呀 ，旁边几个小朋友也马上争先恐后地说： 我也见过的，这是救火车，哪里着火了，它来救火的 一时间，孩子们在人行道上兴奋地指手划脚，争论起来。我发现，他们很想了解消防车的构造和功能，对消防队员又十分崇拜和乐于模仿。于是我们两位老师与年级组长进行商量，把消防车作为重点进行探索，并结合园部的安全教育周，开展了一次大的活动，邀请消防员叔叔开着消防车来我们幼儿园做演习，让幼儿近距离地观察了消防车，了解了消防车的各种功能，观看消防员叔叔救火的场面，使幼儿的探索活动更深入一层。

二、 两位老师共同分析周边资源

教材中所涉及的内容一般是体现都市化特征的、共性的、典型的内容，而地区性、个性化的内容比较少，所以在实施过程中我们要充分考虑地区之间的差异。社区、家庭、幼儿园都有着丰富的教育资源，应充分的加以利用并进行有机的整合。我们充分利用社区周边资源，扩展孩子学习的空间，使课程实施逐渐走向园本化的道路。如在 我爱家乡 二级主题开展前，两位老师就一起分析并挖掘周边可以利用的资源。如一些新的标志性建筑 金昌苑小区、新的金山中学、新城区的建筑物等，因为这些内容都是幼儿耳闻目睹的，使幼儿的学习融入了整个社会大背景之中，学习内容是开放性的，不再局限于教材;学习时空也是开放性，不再局限在课堂教学;学习方式更是开放性，不再局限于教师教幼儿学的灌输式教学方法。

这样的教学既方便又熟悉，还赋予了教学活动浓郁的地方色彩。

三、 两位老师共同寻找网上资源

网络开拓了我们生活、学习的领域，也帮助我们在主题开展的过程中获取更广泛的教学资源。主题开展前两位老师商讨、制定了搜寻的内容，然后分头寻找，如在网上寻找超市、各种新老建筑物、各种各样的车辆、各种标志等资料，然后进行汇总、分类，制作成课件演示给幼儿看，同时支持孩子们通过各种途径去查找与主题相关的资料。

四、 两位老师共同备课，

随着二期课改的推进，我们对于整合又有了更深的理解，真正的整合不是由一个个带着主题帽子，独立的认知活动组成的大拼盆，而是一切资源的有机融合。在整合教育观的指导下，我们的活动都以主题的形式展开。在主题生成、开展、深入的过程中我们打破学科间界限，更多地关注幼儿已有的生活经验基础和认知需求，加深两位老师之间的配合与衔接，从而实现课程内容、形式的有机整合。如我们利用班主任商议制这段时间，两个老师对班级中孩子的学习情况进行分析，在主题活动的预设方面，互通相关信息。并安排好下周的学习内容，以实现课程的整体效应，避免相同教学内容的重复进行。

五、 两位老师共同进班

主题开展的过程中，我们更多地关注的是幼儿的生活经验和认知需求。这就需要两位老师共同进班，共同了解主题的进展情况，以加深老师间的配合与协调。我们两位老师在主题活动开展的过程中，采用了分组教学的方法，充分发挥教师在幼儿小组合作学习中的作用。在教学中我们两位老师更多地采用观察记录、案例分析等方式，分头观察不同能力、不同个性的孩子，如一位教师着重观察在谈话类活动中孩子们的表现，另一位教师则着重观察在操作类活动中孩子们的表现情况，再进行汇总、分析，了解班上孩子的经验水平，使后面的活动可以从不同的切入口进行，符合孩子的最近发展区，促使每个个体更好的发展。

六、 两位老师共同反思

二期课改强调了活动后的反思，及时共同有效的反思并随时调整教育策略，就能推动主题的展开和深入。在进行主题活动的过程中，需要两位老师共同反思， 反思活动是否符合幼儿的兴趣、需要?反思活动是否有经验的提升?反思教师的教学方法是否适宜?反思活动是否促进幼儿能力的提高?通过共同反思，两位老师不断地转变自己的教育理念，调整自己的教育行为，在反思中实践，在实践中再反思。一个班级的两位老师就如同自行车上的两个轮子，只有我们相互协调、步调一致，才能使 新教材 这辆车在课程改革的轨道上跑的更好、更快、更远!作为一名中年教师，在新教材实施过程中，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，由于我们两位老师的配合默契，所以我们的主题活动开展地有声有色。

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