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课题：生活化幼儿数学教学的实践研究 教师：周雨花

内容 主题活动中的数教育设计和实施 时间 200

9、5 形式 自学

内 容 提 要

一、将数教育目标和主题目标有机渗透，促进幼儿整体和谐发展。

二、 将数教育内容与主题交融结合，促使幼儿数学习更生活化。

三、将数材料的投放和主题开展相辅相成，推动幼儿自主学习探索

四、结果与启示

五.思考与探讨：

学 习 感 想

主题一般来源于儿童自身的生活事件、社会生活事件和兴趣、热点等，由于主题来源于儿童的生活

，因而反映的是一个整体的、具体的世界，一个鲜活的现实世界。在每一个主题中包含着多个领域的内容，也包含着数学方面的内容。幼儿在获得对事物的较为整体、较为全面、较为生活化的认识过程中，也同时会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征，体验到事物之间的数量关系。

1）培养了孩子自主学习探索的能力

教师从原来的教孩子到给孩子创设环境，提供时间、空间，让孩子自由探索，把孩子推到了主体性学习的位置，幼儿参与数学活动的兴趣大大增强。幼儿接触到的数学不再是抽象的、远离生活的，而是具体的、生动的，和生活息息相关的，这使他们常会主动探索，积极思考，不断发现问题、提出问题、表现出强烈的求知欲望。

2）加强了幼儿的实践操作能力和解决问题的能力

在主题活动中，幼儿有了更多的自主活动的时间和空间。他们在自由观察、讨论、拼搭、剪贴、绘画等过程中，积累了许多感性经验、增强了实践操作的能力，改变了以往纯粹的知识接受型学习，逐渐形成数学的思维，更有利于孩子依靠自己的经验去寻求解决问题的方法。

3）形成了幼儿良好的个性和学习习惯

在主题活动中数教育研究的过程里，幼儿对于问题和困难，不再紧紧依赖老师

，而能自己去寻求解决的方法，有时也会求助于同伴的合作和帮助。

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